英语知识运用部分(Use of English)是一种在语篇层面上对语言知识进行测试的题型，它是通过完形填空的考查形式综合考查考生运用英语语言知识的能力，目的是鼓励考生在实际交际和应用中能更准确、自如地运用词汇、语法知识。该部分不仅考查考生对不同语境中规范的语言要素(包括词汇、表达方式和结构)的掌握程度，而且还考查考生对语段特征(如连贯性、一致性和逻辑关系等)的辨识能力。
此部分在各级各类考试中都是失分率较高的一个题型，因此，英语考研辅导专家们将根据具体实例深入剖析这一题型，以期能帮助2012年的广大考生取得突破。
考研英语大纲对完形的要求
今年的考研英语大纲继续去年旧大纲的要求明确规定了考生在解答知识运用题时应考虑的几个方面：
从上下文的角度来考虑；
运用逻辑推理；
从惯用法和搭配的角度来考虑。
这就为考生提供了有利的解题思路。所以，在做英语知识运用题时，建议2012年的考生们要从以下几个方面入手：
理解和准确把握文章主题——提高阅读理解能力
针对英语知识运用这样的题目，正确理解短文主题是解决此类题型的关键。通常，200多字的短文主题明确单一，而正确理解主题对理解其他展开句及准确地选择词汇起着关键作用。除此之外，考生也要着眼于作者的观点，切忌把自己的想法强加给作者。那么，如何去把握和理解短文主题呢？提醒大家要做到迅速把握一篇短文的主题应该遵循以下几点：
1) 为避免断章取义，应首先快速阅读全文，做到对文章整体有个概括性的理解。
如果我们先对文章全貌有一个了解，在后面的选择中，无论是词汇的选择，还是语法以及逻辑题的选择都会变得容易许多。
2) 在阅读时，一定不要忽视短文的首句。
英语知识运用文章的第一句话通常是没有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主题句(TopicSentence)，或是含有主题词的句子，考生可以根据它来把握文章的中心思想，为下面答题奠定基础。我们在阅读知识运用文章的第一句话时，不应该只是读懂其字面的意思，而是要透过首句来预测文章的中心内容，为接下来做题把准方向。如2005年一道阅读真题首句：The human nose is an underrated tool. Humans are often thought to be insensitive smellers compared with animals, 1 this is largely because, 2 animals, we stand upright。
1. [A] although [B] as [C] but [D] while
2. [A] above [B] unlike [C] excluding [D] besides
答案： 1. [C] 2. [B]
本文首句是文章的主题，它的意思是“人们低估了鼻子的嗅觉作用”。根据英语行文的逻辑，对于文章开始的普遍观点，作者可能标新立异，即否定观点。那么，我们可以预期在后文中，会出现针对首句的转折，指出“人鼻子的嗅觉很灵敏”。也就是说，作者会在后文肯定鼻子的嗅觉作用。因此，本文表示转折对比关系的答案会比较多。
3) 有时第一句话虽不是主题句，但往往与主题密切相关，其作用常是为主题句做铺垫，为全文提供背景。
如2007年真题里一篇阅读文章的首句：By 1830 the former Spanish and Portuguese colonies had become independent nations. The roughly 20 million 1 of these nations looked 2 to the future. 本文首句讲“到1830年，前西班牙和葡萄牙的殖民地都已经成为独立的国家。”这就为下文的发展做了历史背景铺垫，因为已经成为独立的国家，所以这些国家的人民对未来自然会充满希望，所以第2空的四个选项 [A] confusedly，[B]cheerfully， [C] worriedly和[D]hopefully中只有最后一个可以根据因果关系衔接上下文。
4) 要想尽快地把握短文原意，还要注意主题的展开方式，即注意短文段落的划分及各段的中心思想。而各段的第一句也是主题经常出没的地方。
仍以2007年真题为例。全文分三段：第一段谈前西班牙和葡萄牙的殖民地独立后这些独立国家的领导人共同的政治理想和信念；第二段则转而谈论他们在宗教方面的分歧；最后一段主要是讲虽然这些领导人推崇自由、平等的理念，但实现过程中仍有不平等的现象。这样，我们就知道了整个文章的思路和框架。
5) 除了注意段首句可能有较明确的提示及短文的段落划分外，还要注意作者如何用词。虽然短文中留出的空白使我们阅读时思路不连贯，但剩余的文字中含有足够的信息供我们推测出作者阐述问题的观点、思路甚至语气、态度。
如2007年知识运用短文中多次出现的independent, independence, leaders, leadership, ideals, freedom, newnations, new states，足以使我们把握短文的主题。
理解和把握段落或句子之间的逻辑关系—提高逻辑推理能力
文章中的逻辑关系主要包括：列举、原因、结果、让步、对照、补充、时间顺序、目的及条件等。而这些逻辑关系又是通过逻辑词来表达的，没有适当的逻辑词，语义就会模糊不清，无法构成篇章。因此，考生应熟记表达各种不同逻辑关系的连词。
句际之间的逻辑关系主要有：并列关系(and, while等)；转折关系(but, however, though, whereas,nevertheless等)；顺序关系(before, after, then, finally等)；让步关系(although, despite等)；因果关系(so, thus,for等)；解释关系(that is to say.。.等)；条件关系(if, provided等)。
如2007： 12 most to maintain Catholicism official religion of the newstates, some sought to end the 14 of other faiths。
这道题考查的正是逻辑关系和句际关系，“most leaders.。.”与“some(leaders).。.”构成对比，主从句之间体现出了转折的关系，因此第12题的四个选项中 [A] Since，[B] If，[C] Unless，[D] While，只有[D]项符合此处的逻辑关系和句际关系。
理解和把握词汇衔接关系—提高词义辨析能力
英语知识运用对词汇的考查占到很大的比例，要求考生把握衔接关系，能够准确掌握词义、短语和固定搭配的用法。我国著名语言学家王宗炎教授曾经说过：“衔接(cohesion)是词汇和语法方面的手段，连贯(coherence)是采用这些手段得到的效果，有的学生看文章，总觉得抓不住重点，摸不出脉络，往往是由于忽略了衔接和连贯的重要环节的作用。”词汇衔接是构成衔接的基本方式。也是英语学习者最难掌握的一种手段。词汇衔接是指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连续性。词汇衔接手段包括重复(repetition)、同义词(synonym)或近义词(near synonym)、上下义词(hyponym)和搭配(collocation)。词汇衔接又可分为复现关系(reiteration) 和同现关系(collocation) 两类。复现关系是指运用原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词或以其他形式重复出现在语篇中所构成的词汇链。语篇的句子通过这种复现关系达到相互衔接。同现关系也有人定义为搭配关系。在我们解答知识运用题的过程中识别这些手段和关系是非常重要的。
如2004年真题第30题：Changes in the social structure may indirectly 29 affect juvenile crimerates. For example, changes in the economy that 30 to fewer job opportunities for youth and rising unemployment in general make gainfu employment increasingly difficult to obtain. The resulting discontent may in turn lead more youths into criminal behavior。
30. [A] point [B] lead [C] come [D] amount
本题答案线索应返回到本文第一段第一句的causes一词。全文谈论有关青少年犯罪原因的理论。30题空白处前的“经济变化”与空白处后的“日益减少的就业机会”又是一对causes(因)和effect(果)关系。故选项[B]是正确答案。
通过分析我们可以看出：英语知识运用确实是一项综合技能测试，考查学生对整体语感和英语应用能力的把握情况，尤其侧重对词汇衔接方面的考查。因此，建议2012年的众位考生，在提高语篇理解能力的同时，特别注意词汇的衔接手段，努力掌握准确、生动的英语，增强自己的语感，真正提高英语运用能力。
