随着联考报名的结束，2006年各家商学院的报考人数和计划录取人数近日浮出水面。尽管各家的报考人数尚未公开，但是总体人数与上年相比再度下滑。事实上，国内一些商学院已经出现了MBA学生招不满的情况。因此，在日前举办的“商学院与中国”——第二届商学院院长论坛上，“MBA培养不只是商学院的事”成为关注的一个话题。
作为市场化水平很高的培训项目，MBA首先以高昂的学费引起社会的广泛关注。与此同时，各家商学院也纷纷提出“商业领袖”、“高级经理人”等各种各样的培养目标。可是，MBA并不都经得起市场的考验。神州数码副总裁、人力资源部总经理王平生告诉记者，神州数码招聘了不少MBA，效果不是太好。主要是对企业实际情况不太理解。同样，阿里巴巴辞退了95％的MBA。阿里巴巴CEO马云解释，被开除的MBA中大部分眼高手低、生搬硬套。每次讲得热血沸腾，做的时候却不知道从哪儿做起。因此，商学院院长论坛提出“MBA培养不仅是商学院的事”的观点，多少说明，国内商学院最初对MBA教育的定位并不准确。
MBA未必都是优秀企业家
湖南大学工商管理学院副院长单汩源表示，中国的MBA教育必须有一个转变，特别是对MBA的认识和定位的转变。以前总认为，商学院培养的MBA，一出来就要成为CEO或者成为高级经理人。但是，现在这个观点是需要讨论的，如果这个观点不调整，很难做到MBA真正符合当前市场的要求。事实上，获得商学院证书的MBA，只能证明MBA具备了成为经理人的资格。至于商学院培养出来的MBA是不是优秀的经理人，这需要企业逐步去认识。事实上，在一年、两年的时间里，商学院很难打造出非常优秀的经理人。所以，商学院应该教给学员什么，是一个定位的问题。国内商学院必须要认真思考这个问题。
北大光华管理学院副院长朱善利提供一个答案，商学院需要培养高质量、有竞争力的MBA。但是，MBA学生只有两年或者三年的学习时间。商学院首先应该教融会贯通的能力。进入商学院的学生已经具有实践经验以及大学或者大学以上的教育，他们会带着一些问题到学校来读书。作为商学院，教给这些学生的不应该是基础性的知识，而是解决融会贯通的问题。目前，企业谈用人的时候，表示人才培养有很多阶段，MBA之前有大学，MBA之后有企业，社会也有各种各样的培训机构。商学院只是一个环节。因此，企业可以教给MBA毕业生与企业有关的东西，商学院所要教授的内容，是在实践中如何融会贯通，用管理的理念进行思考。
中欧国际工商学院副院长张维炯则认为，MBA毕业就当管理者，与实际需要确实差远了。但是，以后的企业家肯定是受过MBA训练的人。因为接受过正规MBA教育，才能使用管理的眼光思考、观察问题。可以说，MBA未必都是优秀的企业家，但是MBA能够为企业做得更好提供帮助。
MBA不能等同于硕士学位MBA低龄化，曾经是国内商学院面临的问题。尽管对于报考MBA设定了相关年限，但是MBA低龄化问题却相应发生了“变异”。西北大学经济管理学院MBA专职副主任曹大勇认为，MBA年轻化趋势比较明显。尽管对于MBA报考有一个工作年限的限制，但是从整个市场的情况来看，由于竞争和就业的压力，很多同学本科毕业以后，两三年的时间挂靠一个工作单位，专门埋头复习，准备拿一个更高的文凭。在拿文凭过程中，MBA的文凭是进入门槛相对比较低的。因此，在以实践为主的MBA招生中，招上来相当一批特别善于考试的考试一族。等到开学以后，才发现这些学员在工作能力欠缺的地方很多。去年，学院对新录取的MBA学生做过一次调查，其中涉及读MBA的目的是什么。结果，许多学生反映，读MBA就是觉得这是硕士学位，读MBA是来拿学位的。
北京邮电大学管理与经济学院MBA中心主任徐慧娟也认为，目前，全脱产MBA年龄越来越趋向年轻化。这些人希望摆脱自己以前的工作岗位，或者觉得自己从事的工作不理想，转而想进入到IT行业，从而选择北邮MBA。事实上，这些学员存在一个问题，就是工作背景不够。因此，尽管学院在招生面试的时候注重IT行业背景，但是又面临着其他行业的人都想涉足这个领域。因此，学院只好允许这些学员选修硕士研究生选定的课程。现在，考上的学员基本都是没有几年工作经验、非常年轻的群体。
北京理工大学管理经济学院副院长吴祁宗则表示，造成当前MBA教育与市场需求脱节的原因，还在于没有脱离中国教育的传统理念。社会上总是提MBA的学位和普通硕士的学位是不是同等对待，包括国家有关部门及国有企业聘用MBA的时候，仍然以硕士学位来确定工资定位。因此，许多学生选择MBA竟然出于这个学位比较容易取得的目的，希望通过这个学位做桥梁，然后再继续攻读博士学位。
MBA教师不能从校门到校门
在国外，MBA属于偏向职业技能的学位教育，教学方法不同于研究生院的教育。但是，作为唯文凭论的中国传统教育，MBA教育也面临着重新定位。湖南大学工商管理学院副院长单汩源认为，绝大多数学校的MBA教育基本上是知识型教育，就是授课的教师还是从学校到学校的教师。这样的师资结构很难满足MBA学生对实战的要求。因此，在当前这种教学体系中，需要重新构造MBA的教学体系，从教学形式上讲，教学模式由传统的知识型的传授变成能力训练型，实现能力训练的转变。另外，教师队伍的结构由原来的学校到学校的方式，改成学校、企业、学校相结合的模式。
中科院研究生院MBA招生负责人邓志君也认为，从学校到学校的教师占了绝大多数。但是，MBA老师迫切需要从学校到企业，然后再回到学校。目前，很多学生明确提出这样的意见，说教师讲的案例基本上来自网络、来自学术刊物，而不是来自于企业，对企业真实的现状缺乏了解，缺乏对真实情况的掌握。事实上，商学院的教师在学术上没有任何问题，只有在实践上，尤其在经营过程中没有企业方面的经验。因此，讲课很难讲精彩。
北京理工大学管理经济学院副院长吴祁宗也认为，国内MBA教育确实面临教师的问题。作为MBA教育的主体，教师必然以学术型为主，因为对于这些教授和副教授在学术上研究的压力比较大，同时在实践方面，不可能通过半年或者一年的时间，就能够有充分的了解，或者真正地将理念沟通起来。
清华大学经管学院MBA中心主任钱小军建议，商学院的教师基本都是从校门到校门，缺乏实践的经验。但是，实践的经验不是短期积累起来的。作为大学的教师还有很重的科研任务，学院应鼓励老师去参与企业的实践，另外希望他们能够对企业做一些咨询，编写企业案例。同时，应该鼓励教师聘请企业家参与课堂的教学。这样，才能受到同学们的欢迎，在一定程度上解决MBA教育与实践脱节的问题。