10年前，中国人民大学出版社出版的《经济科学译丛》，促发了国内引进西方经济学经典的热潮。很显然，西方经济学有效引入为中国经济学教育发展做出了历史贡献。但是时代发展到今天，我们为另外一些问题所困惑。比如究竟什么是中国的经济学？有没有中国的经济学？为什么
大家强烈地感受到中国经济的崛起，却看不到中国经济学的崛起？在经济学的教育当中，师生也存在着这样的困惑：究竟对经济学教育来讲，思想、理念和观点更重要，还是方法更重要？数学在经济学教育当中究竟应该向学生们强调到什么程度？再比如对西方经济学经典教材和原版教材的使用，究竟应该到什么程度？为什么大家共同盼望的当代经济学原理与中国的实际完美结合的教材极少？这些问题已经到了我们应当深入讨论的时候。
为了纪念《经济科学译丛》出版十周年，中国人民大学经济学院、中国人民大学财政金融学院、北京大学经济学院、北京大学光华管理学院、清华大学经济管理学院、南开大学经济学院、梁晶工作室等八家单位联合发起“中国经济学教育回顾与展望”主题研讨会，来自全国各地和海外的80多位院长、系主任和知名经济学者齐聚一堂，就目前国内经济学教育培养体系、经济学教学内容体系、师资体系和高校间资源共享体系等问题进行了深入的探究和研讨。本报撷其精华一二，以飨读者。
经济学教育培养体系
本科教育培养体系要选择合适体制
■刘伟（北京大学经济学院院长）
现在的本科教学当中遇到很多矛盾，主要是体系的机制问题，最核心的是政府、高校和学生的关系。我们现在很多本科教育机制下，学生选择空间很小。所以我们说现在建设大学本科教育培养体系，关键在于个人发展和高等学校自主指导和规范之间，到底如何选择一个合适的体制。很多大学本科培养的障碍和局限源于这个组织体制。
具体到大学生本科培养当中的问题，第一，学生超量。高校中的40％的都有高深的系统庞大的经济学门类，而那么多人和各种参差不齐的大学生都学经济，是过热了。第二就是学生过早定专业。比如有些学生在17、18岁就报货币银行学，但他可能根本就不知道这个是干什么的，对个人来说风险太大，所以专业不能太早设定。而且，应该提倡让大学生自由选择专业。希望能让我们的工作离学生近一点，让社会的需求离学生近一点。
最后，我认为，本科教育的教材建设太重要了。教材建设一定要规范，一定要认认真真地推进。我们现在的教材太多。而且越来越学术化、专著化，其实这并不符合教科书的规律。另外，我们教材建设结构上有问题，三年级教科书过于浅显，二年级教科书太深，以上工作都是亟需推进的。
经济学教育应淡化硕士阶段？
■杨瑞龙（中国人民大学经济学院院长）
经济学教育目标有一个特定的限定，即研究型大学相关的设定和相关的课程体系安排。中国大学要分层，研究性大学，专门类大学，一般性大学，各大学的定位不一样。如果培养目标就是通用性的人才，进入政府、企业和相关企业当中，提供基本的经济学分析方法，用基本的分析方法从事基本的问题研究，那么，作为研究性本科大学，学生知识基本构成成分包括共同知识和通用知识。同时，我们设置了政治经济学，有足够的学分量，另外我们还有资本论的课程。我们对马克思主义经济学做更多的考虑，对史类课程也要进行充分的考虑。
研究性大学里面，学生的第一趋向也不都是要出国的，而是要读硕士，这个时候给他实用性课程的同时，还需要满足两方面要求，一是更专业一些的课程，国际上前沿的课程，还有就是专业课程如公司财务，市场营销，并让学生自由选课。当然，各个大学侧重点不同，像欧洲的大学、德国的大学就更侧重于思想课程，各大学校可以根据自己的具体情况进行定位，注重社会需求，在发展中共同探索。
另外，我们发现，在经济学教学里面，硕士课程是非常尴尬的问题，硕士和博士课程当中有相当多的重复建设。我觉得从长期来看，应该呼吁把硕士变成过渡学位。或者可以把硕士、博士联合起来考虑，五到六年时间，前面两年学习基础课程，后面再学习其他的内容，这样博士在两年到三年的时间就有可能写出论文来了。淡化硕士阶段，然后和博士连接起来，在本硕博连接当中可以有一个时间完成高级课程，然后留出更多的时间让博士研究。
经济学本科课程中的核心课程
■李子奈（清华大学中国经济研究中心联执主任）
现在关于大学本科培养目标的变化就是，提出要培养高层次人才。但我认为，毕业生既不可能是高级人才也不可能是专门人才，因为世界上的科学知识不断更新换代，在这样一种知识的发展过程中，学校教给学生的知识不可能是最高级或是最新的；我国社会主义市场经济体制的建立，经济体制是不可能孤立于社会体制之外的，这些都告诉我们本科的教育不可能仅仅是经济学。
那么，社会并没有为经济学本科生特意制定就业岗位，我们学校要教给学生什么呢？我想应该是提供世界观知识基础、能力基础、文化基础。学校经济学学科教育中，第一要学生了解中国国情，这是基础中的基础，在这方面我们的本科生差得太大，而我认为这是专业教育最基本的成果，让你的学生掌握好唯物主义。其二，要使学生掌握雄厚、宽广的知识基础。其三，让学生掌握基础的创新能力，让学生掌握实践机会的方法和处理技术，我想这是创造型人才的另一个基础。还有一个就是培养学生独立自学的能力，为了培养高素质的学生，包括数学课程、物理课程，都是需要再加强的。
经济学课程中核心课程的问题也是我们所关注的。我们不妨把政治经济学、微观经济学、宏观经济学作为核心课程。我发现，关于经济学的定义，无论是政治经济学还是西方经济学都是从对象上来定的，现在我们应该从研究方向上定位，主要贡献一套用于观察的数据。
经济学教育教学内容体系
关于金融学专业的教学内容体系的设计
■陈雨露（中国人民大学副校长、财政金融学院院长）
我想就人民大学财经金融学院四年来做的一个金融实验班的项目谈一些体会：
一、现在的金融学专业教学的课程体系究竟应该是什么样的？二、这样一个课程里面融入了一个什么样的理念，这个理念是不是正确的？
这个实验班是一个研究生的实验班，要求了本科阶段和博士生阶段一共五个模块的25门课程，实验班里的苗子在选拔的时候要求有两个模块的知识体系准备，第一个模块是五门课程，即哲学、史学、经济学、法律和心理学，第二个模块是方法的基础，包括数学、统计学、会计、信息管理和计量经济学基础。
进入到研究生阶段以后有两个模块的课程，第一个是专业的基础课要求，包括货币金融学、金融经济学、公司财务、投资学和计量金融学；第二个模块是专业后续课程，以应用课程为主，包括金融机构的经营管理，国际金融、固定收益证券等。硕士生毕业后，少数人进入到博士的学习阶段，就有五门讨论课程，第一个是金融制度、政策与中国经济；第二是资本市场、资本金融与中国
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