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义务教育的公平性和公共性
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义务教育的内涵。一是义务教育的性质为实行完全免费的制度，即不但学杂费免，连书本费也免，甚至为贫困者提供一定的生活补助。二是接受义务教育，不但是公民应履行的义务，更是应享有的权利。适龄儿童失学，应视为侵犯其权利。三是实施义务教育的主体是政府，实现义务教育首先是政府应该承担的义务。
会各阶层的适龄子女本应享有大致公平的义务教育的权利。

公平是义务教育的基本价值。义务教育是具有全民性、公益性、基础性特征的教育，它不能将公民分为三六九等来提供不同的教育，而应该一视同仁，向每一个适龄少年儿童提供必需的、基础的教育。义务教育阶段的教育不具有选拔性、竞争性，政府的主要功能不是制造优秀、筛选尖子，而是维护教育公平，尽量提供无差别的教育服务。

教育性质的公平性。
在我国,受教育权是公民权力的一个重要组成部分,每个公民都有同等的接受教育的权力,都有权通过接受教育提高自己的素质和劳动能力而获得收益,公民的受教育权受到国家法律的保护。如我国《宪法》、《教育法》、《义务教育法》等都有明确规定。由于义务教育免收学费,所需费用主要由国家承担,而且义务教育是强迫教育,因而较好地保证了每个公民接受义务教育的权利,体现了广泛的公益性。

教育产品的公共性。
教育的目的是培养为社会服务的人,它通过促进人的全面发展来推动社会的全面进步。作为教育产品的人才和知识,并不是为某个人私人所有,而是为国家、社会、集体服务的。保证义务教育均衡发展的投入主要来自政府的公共财政

义务教育如何成为公共物品的呢？答案很简单，是制度安排使义务教育成为公共物品，如我国《义务教育法》第10条规定：“国家对接受义务教育的学生免收学费。”我们可称其为制度性公共物品，以区别于本来意义的公共物品。如果要使义务教育成为完整意义上的制度性公共物品，那么，政府要继续加大投入，直至达到每一个边际（新增）学生，都能享受存量（原有）学生的平均效用。公共物品的另一个定义是，公共物品是没有价格的物品。因此，如果我们坚持义务教育是制度性公共物品，那么，对义务教育的任何收费，都必须取消。

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详细啊，不愧班科出身啊