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斑竹，请做答案啊。
简述“全民性教育”理念。
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1.全民教育首先必须是具有相当规模的教育。
我国从夏商的官学、孔子兴私学到如今，尽管教育史数以千，这种教年计，但直到现代教育兴起之前都不是全民教育。即使是新学兴起之后的百年中，由于教育基础的限制而不能惠及所有民众，因而也不是严格意义上的全民教育。只有具有较大教育规模，在校生人数与适龄人口达到一定比例之后才可以称作全民教育。因此，继续扩大规模，增加受教育人口，是教育全民性的物质基础。
2.全民教育也必须是公平的教育。
也就是说，每个人都有参与教育的机会，只要他有这个意愿，社会就应当为他提供受教育的条件。实际上，世界推行的全民教育运动是以“人权”为理论基石的。1948年联合国通过的《世界人权宣言》第二十六条指出：人人都有受教育的权利；又说：教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。因此上说，只有满足社会成员受教育要求的教育才是全民教育。如果一个国家不以公平理念构建教育体系，那么即使这个国家的教育具有了相当的规模，也不能称作是全民教育。在我国古代，就有“不患寡而患不均”的说法，尽管这一观念是非理性的，但却体现了一种价值导向。马克思在提出“人的全面发展”理论时，也科学地观察到了“社会的全面发展是以牺牲部分人的全面发展为前提”这样一条客观规律。基于此，马克思提出了教育与生产劳动相结合的论断，目的就是使普通劳动者有受教育的权利。当前，推行全民教育运动尤其要坚持科学发展观。必须明确，教育发展要以人为本，而且要以人人为本，以满足人人的教育需求为基本出发点。
3.全民教育必须是高质量的教育。
如果一个国家或者这个国家一个时期的教育，是广大民众不需要的教育，或者说即使广大民众接受了教育而不能从中得到好处，那么这种教育必然要为广大民众所抛弃，这样的教育也不能称作是全民教育。最近一二十年来，在高考指挥棒的指挥下，基础教育出现了极为严重的“应试教育”现象。在这样的教育模式下，学生学到的更多是应试技巧而不是知识，以至于人们呼吁中国教育培养的是“高分低能”者。前不久报道香港大学拒绝大陆的“高考状元”，就是一记响亮的警钟。而在精英教育模式下，对于大多数人来说，他们只是精英成为精英的陪衬、垫脚石，是成材率的基数，只有百分比的意义而已。尽管教育作为一个人立命之根本的作用，在商品社会中已经日渐显现，但是读书无用论思潮仍然一波波兴起，这是对国家教育目标和学校教育质量的无声批判。如果不切实推行素质教育，即使勉强扩大了教育规模，动员了全民参与教育，那也是不能长久的。更何况全民教育要全民主动参与、自觉参与，更要自愿参与。
4.全民教育必须是政府承担起了责任和义务。
教育是国家的职能，如果一个国家的基本教育条件不能满足人民的基本需要，那么就是失职的政府。政府的主要责任就在于发展公共事务，承担起那些个人承担不了、市场实现不了的责任。中国政府曾经承诺，要逐年提供教育投入，并且庄严承诺，在可以预见的时期内，财政投入要达到国民生产总值（GDP）的4%左右。然而这一承诺始终未能兑现，以至于成为每年“两会”期间的热门话题。在当前政府的热点在经济发展的情况下，在当前政府及各种吃财政饭的机构仍然十分庞大的情况下，处处都需要钱的情况不可能得到改观。尽管目前我国将新增加的教育投入主要用于发展农村教育，在一定程度上推动全民教育事业的发展，但这也属于对积年欠账的补偿。如果不能矗立起财政的坚强支柱，全民教育的真正实现仍然是比较遥远的事。
可否满意啊?
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厉害啊，厉害，我都答不了这么全。郁闷。
