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教育史是具有历史性质的教育分支学科，分为中国教育史和外国教育史，主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分，对于这三个部分的复习方法介绍如下：

一、 教育思想史

教育思想史是指人类对教育现象和活动的认识过程。这是教育史中相对重要的部分。教育思想史研究的主要是教育思想家，主要包括以下内容

（一） 中国部分

古代的孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹、颜元等，近代的康有为、梁启超、蔡元培等，现代的黄炎培、陶行知、陈鹤琴等人的教育思想；历史上的著名教育论著如《大学》《中庸》《学记》《师说》《劝学篇》等中包含的教育思想；近代一些著名的教育思潮如职业教育思潮、实用主义教育思潮等。

（二） 外国部分

希腊三哲即苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想；文艺复兴时期的教育思想；启蒙运动的教育思想；17与18世纪的教育思想，包括夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育思想，培根、洛克等人的唯实论教育思想，爱尔维修、拉夏洛泰、贺拉斯·曼的国民教育思想；19与20世纪传统教育思想和现代教育思想，包括以赫尔巴特为代表的传统教育思想、斯宾塞与赫胥黎的科学教育运动、马克思与恩格斯的教育思想、欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动、蒙台梭利和杜威的教育思想；20世纪涌现的教育思潮，包括改造主义教育、要素主义主义教育、永恒主义主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、终身教育、人文主义教育等。

教育思想史具有以下两个特点：首先，教育思想发展的历史相继性：每一种教育思想总是在前人思想基础之上的批判、继承与发展。比如，教育心理学化思想的演变主要经历了以下阶段：亚里士多德（教育应顺应人的天性，提倡和谐教育）——夸美纽斯（教育适应自然，提倡泛智教育）——卢梭（教育顺应人性，倡导自然教育）——裴斯泰洛齐（教育心理化，倡导要素教育）——赫尔巴特（将教育学建立在心理学基础之上，为教育心理学化提供了科学依据）。其次，教育思想发展的二元对立性：如教师中心与儿童中心、知识中心与经验中心（活动中心）、人文教育与科学教育、传统教育与现代教育。把握这些冲突是理解这些思想的途径之一。

综上，教育思想史的复习，需要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他们的主要著作和主要观点，尤其是他们的主要命题和核心概念，以及他们思想的影响、意义和局限。

二、 教育制度史

教育制度史是指人类教育活动制度化的过程：包括教育机构史、政策史和立法史。

（一） 中国部分

中国教育制度史往往与朝代紧密联系在一起，复习时需要注意不同朝代的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。其中，书院制度、科举制度、近代学制的发展、演变和改革，是贯穿我国教育制度史的重要轴线。我国具有特色的教育机构如稷下学宫、京师同文馆。

（二） 外国部分

外国教育制度史往往与国别紧密地联系在一起，复习时需要注意不同国家的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。其中，国民教育制度的建立、发展与演变是贯穿外国教育制度史的主要线索。国外具有特色的教育机构如文科中学、英国公学等。此外，各国著名的教育立法和政策报告，也是复习的重点。如英国的1870年的《初等教育法》、1902年《教育法》、1926年《哈多报告》、1944年《教育法》、1988年《教育改革法》等。每个国家总有几部影响其国家教育基本进程的大法或报告，对于它们的出台背景、主要内容、和意义的了解是重要的。07年的教育学统考中就考了美国的《国防教育法》。

对于教育制度史的复习，建议大家采用“顺藤摸瓜法”。在历史的发展过程中，总存在着这样或那样的线索。通过对线索的理解，就能够将史实串起来，进一步理解，也有助于记忆。在教育制度史的发展过程中，有着一些重要的线索。例如外国教育史中的近代国民教育制度的发展（教育世俗化、教育国家化）、双轨制到单轨制的改革等等。

三、 教育实践史

教育实践史是指人类教育活动和现象的发展过程。研究生入学考试不会考过于细节的历史，因此对于教育实践史的复习应主要把握以下两点：

（一） 各历史时期教育的主要特点。如中国的春秋战国时期、隋堂时期、宋朝、清末明初和20世纪20年代、抗战时期等；外国的古希腊时期、中世纪、文艺复兴宗教改革时期、启蒙运动时期和工业革命时期等。

（二） 主要的教育运动。如中国的洋务教育运动、维新运动、新文化运动等，外国的新教育运动和进步教育运动等。

在教育史的复习中，需要在了解教育思想、制度和实践三类史的基础上，将三者有机结合起来，并根据不同的历史时期，特定地理解三者的关系。教育是社会的教育，受到政治、经济、文化、科学等诸多方面的影响，因此在对教育史问题进行思考和解答时，需要有广阔的历史视野和对因果关系的认识，要从多个方面、多个角度来看待教育的历史发展。以外国教育史为例，如国民教育制度的形成，需要考虑到宗教改革、工业革命、民主政治、人口问题、民族国家的形成、经济进步等诸多因素。

此外，关于教育史的复习笔者推荐一下几本参考书：

孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版

吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版

笔者认为要了解教育学的复习方法首先应当对这门学科的性质有个清楚地认识：教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育工作，需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。一般地，教育学原理可以划分为三个部分，即教育基础理论、教育实践、教育与社会及人的关系。

一、教育基础理论

教育基础理论是教育学最基础的组成部分，也是相对重要的章节，主要包括以下内容：

（一） 教育学概述：需要认识到教育学的研究对象和研究任务，理解和掌握教育学的各发展阶段的特点以及主要思想和代表作品，并关注教育学的理论性和实践性、本土化和国际化、科学性和价值性等若干问题。

预测题型：选择

（二） 教育的产生与发展：需要了解教育的代表性定义，掌握教育的基本构成要素及其之间的关系，认识教育的本质及其有关争论，理解教育的生物起源、心理起源和劳动起源学说，并掌握不同历史时期教育发展的特点。

预测题型：选择

（三） 教育目的：理解教育目的对于教育功能、确立教育观都有重要意义，要清楚表述教育目的的内涵，并了解教育目的的作用和类型以及教育目的确立的依据。结合新中国成立以来我国各个时期的教育目的的变化，正确表述当今教育目的的精神实质和基本要求。同时，领会马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源、科学含义、具备的社会条件以及全面发展教育的组成部分和各部分之间的关系。

预测题型：选择、简答

（四） 教育制度：识记教育制度与学校教育制度的概念、现代教育制度的类型，理解教育制度和学校教育制度的历史发展过程，把握教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。运用学校教育制度的有关知识来分析我国现行学校教育制度的改革问题。重点把握现代学校教育制度以及我国现行的教育制度。

预测题型：选择、简答

综上所述，教育基础理论的复习，需要抓住主要的教育学的基本概念和发展历程、教育发展的经纬以及发展方向，以获得关于教育状况的整体概念。建议考生复习时采用“网络式”复习法，即采用编、章、节、标题、要点五个层次对教材进行梳理和编织记忆网络。最后做到脱离课本时只看大的编，以编想章，以章想节，以节想标题，以标题想要点。这样做，不仅记得仔细，对跨章节组织论述题的回答也十分有利。



二、教育实践

教育理论用于教育实践主要体现为学校的教学，主要包括以下几个方面：

（一） 课程：了解几种不同的课程定义，分析并评价经验主义、学科中心主义、社会改造主义、存在主义、后现代主义等课程论流派的不同观点。全面了解课程的组织和实施，包括课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等。能说明学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、显性课程与隐性课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程等不同课程类型及其利弊。联系实际分析影响课程变革的因素，了解我国新一轮课程改革的背景、理念、目标和内容。

预测题型：选择、辨析、简答、分析论述

（二） 教学：理解教学定义，了解包括行为主义、认知教学、情感教学在内的主要的教学理论流派的主张，并结合实际的教学加以评价。认识教学过程的概念、本质、基本要素与基本矛盾。明确教学模式、教学原则、教学组织形式、教学方法的区别以及各自的定义，并了解教学工作的基本环节。

预测题型：选择、辨析、简答、分析论述

（三） 德育：正确理解德育过程的概念、构成要素，能举例说明我国常使用的德育原则、德育方法和德育途径，分析并认识当前我国学校德育改革的背景、存在的主要问题及改革的主要趋势。

预测题型：辨析、简答、分析论述

（四） 教师与学生：了解教师的职责与角色、地位与作用，分析其特点。描述教师专业发展的内涵、教师的专业素质，并了解教师资格制度的实行。阐述学生的基本属性，描述学生的社会地位。分析师生关系的意义，并举例分析不同性质的师生关系，结合自身的教育知识，表述理想的师生关系。

预测题型：辨析、简答、分析论述

对于教育实践部分的复习重在理论联系实际。首先要了解教学实践知识的概念、内容、背景、意义；其次要关注目前我国教学实践中存在的问题以及当前的重要改革；最后要将二者有机结合，运用理论知识分析实际问题。

建议大家在阅读教材、记诵笔记的同时，多关注一些教育热点问题，不错的材料有《中国教育报》、人大复印资料和某些学术领头人发表的论文。在阅读的基础上认真思考，形成自己的观点。还可以针对该问题从多角度自行设计题目，然后作答，最后自己判分总结。



三、教育与社会及人的关系

教育的发展离不开社会和个人，任何教育学问题都包含在这两种关系之下。

（一） 教育与社会发展：一方面，教育是一种社会现象，它的发生和发展受社会发展规律的制约，主要表现在：生产力、政治经济制度、文化传统和人口状况对教育的影响和制约。另一方面，教育作为社会精神文化的传播活动也具有自身的社会功能，主要表现在教育的经济、政治、文化、和人口功能。随着社会的发展，教育日益呈现出现代化的特征，并在现代化建设中发挥着越来越重要的作用，需要掌握教育现代化的内涵和主要内容以及教育在现代化建设中的战略地位。

预测题型：辨析、简答、分析论述

（二） 教育与人的发展：教育是培养人的活动，需要正确处理好教育与人的发展的关系。复习时要识记人的身心发展的含义，了解人的身心发展的各种理论，包括认知发展理论、智力发展理论、道德发展理论、需要层次理论等。认识人的身心发展的一般规律，探讨包括遗传、环境、学校教育、个体在内的各种影响因素对人的身心发展的主要作用。

预测题型：选择、辨析、简答、分析论述

这一部分的复习，一方面需要将教育放置在社会的大环境中，从多个方面、多个角度来看待。尤其在解释教育与社会的相互作用时，既要看到社会对于教育的制约作用，又要考虑到教育的社会功能。另一方面在教育与人的发展部分的复习可以与教育心理学中的“心理发展与教育”相联系。此即专业课复习时可以利用的“融会贯通法”，由于专业的各门功课之间有着内在的相关性，在复习时，可以先把基本概念、基本理论弄懂，然后把它们串起来，多角度、多层次地进行思维和理解。如果能够做到融会贯通，无论对于理解还是记忆，都有事半功倍的效果。

最后，鉴于许多同学在选择参考书方面的困惑，为大家推荐一些我认为比较适合应考的书目：

王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印

黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版

孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印

成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版

叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印

袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版


教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

教育研究方法主要讲两大问题：

一是教育研究方法是什么的问题。具体通过教育研究方法的概念分析、历史分析来揭示教育研究方法的性质、特点、功能、类型、层次水平，以及产生发展的历史过程和规律。

二是教育研究方法怎么做的问题。回答教育研究所经历的活动程序及其相应的规范或准则。具体通过教育研究的以下活动程序来展开：选定研究问题——研究的设计与制定研究计划——实施研究并收集资料——整理分析资料阶段——总结评价阶段。

根据教育学综合考试大纲，对教育研究方法的学习应该达到三种水平：

一理解：准确识记教育研究方法历史发展的阶段、关键人物和每个阶段的方法特征，并进行判断；准确表述教育研究及其方法的基本概念、操作程序，并进行判断。

二运用：形成教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文的技能，并能根据给定的问题进行教育研究设计。

三评价：能够运用教育研究的程序和规范来对他人的研究设计、过程和结果进行评判。

总之，对与教育研究方法的复习，建议大家采用“提纲法”。在复习每种研究方法时，都可以从以下几个方面入手：：教育研究的方法有哪些？每个方法的具体操作程序如何？每种方法的规范与原则有哪些？每种方法的适用范围如何？每种方法的优点与局限？

另外，由于教育研究方法在一定程度上说是一门操作性的学科，所以建议大家可以结合一些研究实例来学习和理解。各本教材上都会列举实例，大家可以仔细体会，也可以自己设计一个研究方案，然后请教老师。

教育科学研究方法的复习可以借助一下几本书：

叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年版

裴娣娜著：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年版

袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
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麻烦问一下:黄济、王策三著：《现代教育论》章节和大纲不一样啊
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谢谢，受益匪浅啊
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好啊,大家一起努力了.