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考研倒计时40天特别纪念：2009年教育学模考卷七（摘自三人行教育核心试卷）
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编写说明
（代 序）
本册试卷特别针对2009年全国研究生入学考试教育学科使用，由北京嘉华三人行教育考研培训中心（以下简称三人行教育）组织相关考研辅导专家编写，并请北京师范大学教育学辅导专家审定，系权威性高、实战性强的综合模拟试题。
2009年是教育学考研实行全国统一命题考试的第三年。依照《2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学基础考试大纲》的要求，考生需在180分钟的时间内完成满分300分的闭卷试题。必答题为270分，各部分内容所占分值为:教育学原理100分，中外教育史100分，教育心理学40分，教育研究方法30分；必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道试题考查教育心理学的内容，第II道试题考查教育研究方法的内容（注本册试卷不完全拘泥于该固定形式）。考生若两题都回答，只按第I道试题的成绩计入总分。试卷题型结构为：单项选择题 45 小题，每小题 2 分，共 90 分 ；辨析题 3 小题，每小题 10 分，共 30 分 ；简答题 6 小题，每小题 15 分，共 90分 ；分析论述题 3 小题，每小题 30 分，共 90 分。本册试卷的题型结构都与真题大致相仿。
为了让更多的考生真正找到应对考研的正确方法与策略，避免由于辅导书和试题的选择而误入歧途，三人行教育考研专业课教研组严格遵循科学、精准、实战、权威的标准，紧扣教育部考试中心《教育学基础考试大纲》的考察目标和考试要求，力图体现研究生入学考试的基本要求和命题特点。在试题中，我们针对大纲的一些变化，做出一些相应的调整，将考点的变化即时体现在试题之中，避免考生走弯路而费无用功。此外，我们还力图将学术界最新的研究成果反映到试题中去，让考生在实现模拟训练的同时，对学术动态也能有一定的了解和把握，更好的完成复习，在复习中获得高知，在考试中获得高分，在学业上获得高能。
在使用此套试题过程中，希望广大考生能够注意以下几点：第一，在完成既定的基本复习任务之后，再来有针对性地使用本试题；第二，希望大家能够严格按照考试时间及相关要求使用本试题，以真正达到模拟实战的效果；第三，对于参考答案，希望有针对的借鉴，教育学题目标准不一而足，只要能够领会其精神即可。
为了读者更好的交流、及时地获得相关资讯，我们特开设论坛专栏，请登陆我们的官方网站社区（设有勘误专贴）。
本书虽然从策划到编写，精心设计，可谓呕心沥血，但因时间仓促，疏漏之处在所难免，诚望读者朋友批评指正（发现纰漏之处请发送邮件至）jiaoyuxiti@163.com，将有机会获赠冲刺班网络课堂教程）。
祝大家在此书的帮助下能信心百倍，拾级而上，步入理想的殿堂！
编者 于北师大
2008年10月
2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学基础综合模拟试题（七）
一、单项选择题（45 小题，每小题 2 分，共 90 分）
1、以下有关教育功能分类错误的是（ ）
A个体发展功能与社会发展功能 B正向功能与负向功能
C显性功能与隐形功能 D促进功能与抑制功能
2、以下不属于我国教育本质的主要观点的是（ ）
A教育是一种综合性的社会实践活动 B教育是促进个体社会化的过程
C教育是培养人的社会活动 D教育是民族进步的源泉
3、有关当代社会发展对教育的需求与挑战，错误的是（ ）
A现代化与教育变革 B全球化与教育变革 C 家庭小型化与教育变革 D信息社会与教育变革
4、制度教育学的代表人物是（ ）
A F•乌里 B马克思 C斯普朗格 D拉伊
5、有关教育本质的问题最早是由（ ）在20世纪50年代提出的。
A美国教育学者 B英国教育学者 C前苏联教育学者 D我国教育学者
6、人口对教育的影响和制约不包括（ ）
A人口年龄的构成，制约着需要受教育的实际人数 B人口就业结构制约着教育的内部结构
C人口地域分布制约学校布局 D人口的性别比制约着学校的类型
7、强调要把教育放在“突出的战略位置”，提出“百年大计，教育为本”是在（ ）
A十二次代表大会 B十三次代表大会 C十四次代表大会 D十五次代表大会
8、以下不属于教学评价的是（ ）
A诊断性评价 B形成性评价 C目的性评价 D终结性评价
9、情感陶冶是（ ）
A德育方法 B德育途径 C德育内容 D德育过程
10、强调“教学过程的本质就是受教育者在教师的引导下，有计划有目的地积极主动发展自己，使自身的发展水平逐步达到培养目标要求的过程。”的学说是（ ）
A儿童发展说 B特殊认识说 C双边活动说 D多质说或复合说
11、下列不属于德育模式的是（ ）
A体谅模式 B道德认知发展模式 C个体学习模式 D价值澄清模式
12、一般认为教师专业化发展包括三个范畴，其中不是的是（ ）
A系统的专业知识和专业技能 B高度的专业素养 C牢固的专业信念 D一定的专业自主
13、下列对孔子的教学内容的论述，错误的是（ ）
A忽视自然知识的传播 B对生产劳动等方面都有传授
C鄙视生产劳动知识和技能 D排除了天命鬼神等迷信色彩
14、下列属于荀子的教学方法的是（ ）
A虚壹而静 B由博返约 C学思并重 D因材施教
15、《学记》中有关考试制度，其第五年要求（ ）
A“视其离经辩志” B“视其敬业乐群” C“视其博习亲师” D“视其论学取友”
16、有关科举制与学校之间的关系错误的是（ ）
A科举制的产生在客观上推动学校封建教育的发展
B对推动我国学校教育的长期发展起到了促进作用
C对于学校教育教学内容的统一和标准一致，对于良好风气的形成有积极意义
D对社会上出现的重文轻武、重经轻算、重成人轻儿童的陈规，或多或少进行了冲击，有积极意义
17、有关“庆历兴学” 正确的是（ ）
A改革太学，创立“三舍法 B整顿地方学校
C改革科举考试内容，罢帖经、墨义，注重策论和经学 D设置专门学校
18、第一批幼童留美的倡议者是（ ）
A丁日昌 B左宗棠 C张之洞 D容闳
19、梁启超的教育目的是培养（ ）
A“新国民” B“新民” C“全面发展的人” D“自强之民”
20、陶行知实践其教育思想，创办的一所师范学校是（ ）
A京师大学堂 B晓庄师范学校 C天津师范馆 D山海工学团
21、抗大的校训是（ ）
A“团结、紧张、严肃、活泼” B“团结、紧张、严谨、活泼”
C“团结、纪律、严肃、公正” D“团结、紧张、严肃、灵活”
22、以下不属于晏阳初的“四大教育”的是（ ）
A文艺教育 B生计教育 C公民教育 D生产教育
23、在巴比伦时期，得到发展的内容是（ ）
A修辞学 B建筑学 C物理学 D机械学
24、古代东方文明古国教育发展的特点不包括（ ）
A作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字和教育
B受当时政治经济结构的影响，教育只有阶级性及等级性
C教育内容丰富，包括德、智、体及宗教教育。反应社会进步、人类多方面的需要
D文明或文化教育甚为古老，虽然有异族入侵使得其早衰或有过断层，但都一直源远流长
25、下列对应错误的是（ ）
A柏拉图-“学园” B亚里士多德-“吕克昂” C伊索克拉底-雅典大学 D芝诺-哲学学校
26、城市学校是指（ ）
A一个学校的名称 B手工业行会学校 C商业行会学校 D手工业行会和基尔特学校
27、近代英国第一个关于初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度的形成，促进了英国初等学校的发展的是（ ）
A《福斯特法案》 B《基佐法案》 C《费里法案》 D《史密斯-休斯法案》
28、狄德罗主张（ ）
A人人都是通过感官获得知识，人人都有享受中高等教育的权利
B剥夺教会的教育管理权，把教育交给新的国家政府管理，国家应推行强迫义务教育
C法国国民教育的目的应是培养良好的法国公民，教育应该首先考虑的是国家
D教育有三方面的功能：使年轻一代系统的社会化；促使个体所隐藏并竭力想要表现出来的能力得到显示；将个体适应社会生活所必需的各种能力，进行代际间的传递。
29、赫尔巴特将教育目的分为（ ）
A直接的目的和间接的目的 B可能的目的和必要的目的
C近景的目的和远景的目的 D社会的目的和个人的目的
30、福禄贝尔认为幼儿园教育的方法的基本原理是（ ）
A因材施教 B自我活动 C个性化 D差异性
31、新教育运动中，推动“乡村之家运动”的是（ ）
A利茨 B德莫林 C德可乐利 D雷迪
32、下列属于《哈多报告》内容的是（ ）
A加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限
B地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向进入这种学校的年轻人（14—16岁）免费提供适当的学习课程、教学和体育训练
C儿童在11岁以后所受的各种形式的教育均称为中等教育
D提出了设立在同一种学校中兼有文法中学、现代中学和技术中学特点的多科性中学的设想
33、30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是（ ）
A《国家学术委员会教学大纲》
B《统一劳动学校规程》
C《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》
D《关于小学和中学的决定》
34、提出经典性条件反射学说是由谁来的是（ ）
A华生 B桑代克 C巴浦洛夫 D班杜拉
35、认知需要、审美需要和自我实现需要被称为（ ）
A缺失需要 B生存需要 C尊重需要 D生长需要
36、科尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是（ ）
A认知发展水平 B人格发展水平 C情感发展水平 D自我发展水平
37、有意义学习的条件是（ ）
A 学习材料的逻辑意义 B学习策略 C记忆 D学习兴趣
38、自我调控系统不包括（ ）
A 自我认识 B自我检验 C自我体验 D自我控制
39、儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有了一定的弹性，可逆转，能凭借具体事物或从具体的事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，这属于皮亚杰所认为的（ ）阶段
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
40、罗杰斯的学习观是（ ）
A自主的学习 B有意义的学习 C经验的学习 D逻辑的学习
41、知道“世界上最长的河流是尼罗河”这是（ ）
A策略性知识 B陈述性知识 C 条件性知识 D程序性知识
42、下列不属于技能的特点的是（ ）
A通过学习或练习形成的，不同于本能行为 B合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为
C一种活动方式区别于程序性知识 D一连串的活动，一般表现为某些动作
43、按实验控制程度划分，较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是（ ）
A前实验 B真实验 C验证实验 D准实验
44、教育行动研究的基本步骤不包括（ ）
A计划 B行动 C观察 D总结
45、教育研究中定性分析方法不包括（ ）
A因果分析 B前后分析 C比较分析 D系统分析
二、辨析题（3 小题，每小题 15 分，共 45 分）
1、陶行知的生活教育理论与杜威的实用主义思想如出一辙。
2、问题解决的能力是天生的，不可以后天培养的。
3、非结构式问卷与结构式问卷有根本区别。
三、简答题（5 小题，每小题 15 分，共 75 分）
1、简述教育学的发展阶段。
2、简述教育的结构和功能。
3、简述我国中小学常用的德育原则。
4、简述胡瑗的“苏湖教法”。
5、简述教育实验研究的主要功能。
四、分析论述题（3 小题，每小题 30 分，共 90 分。3、4两题任选一题，若两题都答按第3题给分）
1、试论述并评价杜威的教育思想。
2、论述朱熹的教育教学思想。
3、试述建构主义学习理论的基本观点。
4、以下是基础教育课程改革国家级实验区某校教师上课的片段，请根据基础教育课程改革相关理念来评价这堂课。
开学第三周的星期二，是一个阳光明媚的日子，我选择今天带一年级（1）班的小朋友参观校园。美丽的校园对刚刚入学的孩子有着很强的吸引力，我一宣布今天品德与生活课的内容是参观我们的校园，“耶……”教室里一下沸腾起来。
我按照原先设计好的路线，带领小朋友参观了蘑菇亭、“喷泉、假山，通过石头小路来到长廊。长廊边的池塘中，鹅黄色的、粉红色的荷花开得正艳；池塘边有几棵柳树，在微风的吹拂下，柳枝在水面上划下了一道道的波纹……
“老师，我们的学校真美！我们可以在长廊中坐一会儿，慢慢地欣赏吗？”
确实，小孩子走了近20分钟，有一点累，于是，我不假思索地答应了他们的要求。
“老师，我可以唱一首歌吗？”
“你想唱什么歌？”
“《柳树姑娘》！”
原来，眼前的景色使这个孩子想起了幼儿园中学过的一首歌。“好的，让我们大家一起来唱这首歌！”我也答应了他们的要求。
柳树姑娘，辫子长长；
风儿一吹，甩进池塘；
洗洗干净，多么漂亮；
洗洗干净，多么漂亮；
多么漂亮，阿里诺！
悠扬的歌声在校园内回荡，欢乐也荡漾在孩子们的脸上。
我又带着孩子们来到了学校的草坪，有的孩子忍不住用手摸了摸小草。
“王阳，你喜欢这草坪吗？”我问这个孩子。
“太喜欢了！老师，我能在这个草坪上打一个滚吗？”
他的要求让我有点为难，学生一般是不能随便在草坪上玩的，但我又实在不忍心拒绝她纯真的笑脸。
“那小朋友们聚轻轻地在草坪上打个滚，以免伤着了这些草儿朋友，但是只能一会儿。”考虑再三，我又答应了他们的要求。
小朋友们一听，马上在草坪上打起了滚。他们是那么的兴奋，那么的快乐，他们的童真深深感染了我。
不知不觉中，下课铃声响了。虽然预定还有好些地方没有参观，这节课的任务也没有完成，但是孩子们是那么的满足，我也感到前所未有的开心。
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[ 本帖最后由 kaoyanbnu 于 2008-12-1 09:05 编辑 ]
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请问有答案吗
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感谢!感谢!不过要是附上答案就更好了!
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希望能有答案！！！
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