(4)充分利用反馈信息，给予恰当的评定

　　反馈信息可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略，有助于其增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。同时应该有恰当的评定，实验证明，评定等级加上适当的评语，能取得比较好的效果。

　　(5)妥善进行奖惩，维护内部学习动机

　　表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。

　　(6)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

　　学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。研究表明现实中有竞争型、合作型和个体化型三种课堂目标结构，他们激发的是学生三种不同的动机系统。

　　Ⅱ：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行

　　(1)称书包法;(2)课堂观察法;(3)问卷调查法;试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。

　　答：称书包法的优点在于：形式直观，简单易行，方便整理。

　　局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差;只适合在数量较少的情况。

　　问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少;由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观;能搜集大样本信息资料，收效大;便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。

　　问卷调查法的局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代表性;搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况;若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。

　　课堂观察法的优点在于：对事物有最直接的认识;方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围;不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。

　　课堂观察法的局限在于，观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰;研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”问题;在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难;教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度;观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高