(1)根据数据分析教育对经济发展的影响和特点。

　　(2)运用教育学相关原理分析教育对经济发展的影响和特点。

　　答：(1)从图表中可以看出，教育对经济的发展并不具有立竿见影的效果，人力资源对经济发展的促进作用，需要很长一段时间才能显露出来。各国经济增长路径和速度的差别很大程度上是人力资本差异的结果。识字率水平高的国家，经济发展速度就可能快；相反，识字率水平低的国家，尽管有的起初收入水平很高，但经济发展的速度就可能越慢。人力资源要经历较长的培育周期，正如俗话所说的“十年树木，百年树人”。人力资源储备充分的国家，发展的后劲较足。例如，在1850年识字率在70%的国家，瑞典和挪威的富裕程度都为“低”，与1850年的西班牙、葡萄牙、意大利(三个国家的识字率均低于%50)的富裕程度相当，但是到了1913年，前者与后者的人均国民收入开始分化，但是并不明显。到了1970年，则1850识字率在70%的瑞典、挪威在人均国民收入方面已经大大超越了当时识字率在50%的英国与比利时，这是人力资源储备充分国家的后来居上，同时，瑞典语挪威的人均国民收入大幅度超越了西班牙、葡萄牙、意大利。

　　(2)教育对经济的发展有如下影响和特点：第一，教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能。教育正是通过提高民族文化素质，不仅为生产发展提供了合格的工人，更重要的是它提供了经济发展的良好背景，这是经济持续发展的后劲。专业和职业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。第二，教育通过生产科学基础，促进经济的发展。科学技术是人类整个历史发展过程的结晶，是人类不断积累、继承和创造的结果。科学基础通常是以知识形态存在的、潜在的、可能的生产力。这种潜在的、可能的生产力要转化为直接的、现实的生产力，就必须借助人的掌握。教育是科学技术转化为生产力的中间环节，是科学技术由潜在性变为现实性的前提和条件。

　　55. 根据指导思想和改革措施，对比洋务运动与日本明治维新。

　　答：(1)两国教育改革的主要措施。

　　日本的明治维新教育主要采取了：第一，1871年明治政府在中央设立支部省，主管全国的文化事业，并兼管宗教事务。第二，1872年颁布《学制令》，这是日本近代教育史上的第一个新学制，主要的改革措施有：1)废除封建教育体制，建立资产阶级性质的新体制(效法法国建立大学院和大学区)；2)普及初等义务教育；3)聘请西方的专业技术人才和教师来日工作，并且派遣大量的留学生出国深造；4)大力发展示范教育，培养师资(1872年建立日本第一所师范学校，1874年在东京建立了女子师范学校；1875年又在地方建立师范养成所培养小学教师)；5)大力发展职业技术教育；6)大力发展高等教育(1877年建成东京大学)；在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制。第三，规定全国实行中央集权式的大学区制。全国划分为8个大学区，各设一所大学；每个大学区又分32个中学区，每个中学区设一所中学；中学区又分为210所小学区，每个学区设一所小学。