裴娣娜《教育研究方法导论》笔记和习题(含考研真题)详解

本站小编 免费考研网 2019-03-14 (0)次
摘要 : 目录封面内容简介目录第一编 教育研究方法的一般原理 第1章 教育研究方法概述  1.1 复习笔记  1.2 考研真题与强化习题详解 第2章 教育研究方法的历史发展  2.1 复习笔记  2.2 考研真题与强化习题详解 第3章 现代教育科学研究的基本思路及方法论原则  3.1 复习笔记  3.2 考研...
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内容简介
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第一编 教育研究方法的一般原理
 第1章 教育研究方法概述
  1.1 复习笔记
  1.2 考研真题与强化习题详解
 第2章 教育研究方法的历史发展
  2.1 复习笔记
  2.2 考研真题与强化习题详解
 第3章 现代教育科学研究的基本思路及方法论原则
  3.1 复习笔记
  3.2 考研真题与强化习题详解
第二编 教育研究的构思与设计
 第4章 研究课题的选定
  4.1 复习笔记
  4.2 考研真题与强化习题详解
 第5章 文献检索
  5.1 复习笔记
  5.2 考研真题与强化习题详解
 第6章 理论构思形成研究假设
  6.1 复习笔记
  6.2 考研真题与强化习题详解
 第7章 教育研究的设计
  7.1 复习笔记
  7.2 考研真题与强化习题详解
第三编 教育研究的基本方法
 第8章 教育科学的历史研究法
  8.1 复习笔记
  8.2 考研真题与强化习题详解
 第9章 教育科学的调查研究法
  9.2 复习笔记
  9.2 考研真题与强化习题详解
 第10章 教育科学的比较研究法
  10.1 复习笔记
  10.2 考研真题与强化习题详解
 第11章 教育科学的实验研究法
  11.1 复习笔记
  11.2 考研真题与强化习题详解
 第12章 教育科学的理论研究
  12.1 复习笔记
  12.2 考研真题与强化习题详解
第四编 教育研究结果的分析与评价
 第13章 教育研究数据资料的分析
  13.1 复习笔记
  13.2 考研真题与强化习题详解
 第14章 教育研究成果的表述及评价
  14.1 复习笔记
  14.2 考研真题与强化习题详解
 第15章 教育科学研究的组织及其效能
  15.1 复习笔记
  15.2 考研真题与强化习题详解
内容简介 裴娣娜所著的《教育研究方法导论》(安徽教育出版社)被列为国家“十一五”重点图书,是我国众多高校采用的教育学研究方法优秀教材,也被众多高校指定为“教育学研究方法”专业考研参考书目。
作为该教材的辅导书,本书具有以下几个方面的特点:
1.整理名校笔记,浓缩内容精华。在参考了国内外名校名师讲授裴娣娜《教育研究方法导论》的课堂笔记基础上,本书每章的复习笔记部分对该章的重难点进行了整理,同时对重要知识点进行点拨,因此,本书的内容几乎浓缩了配套教材的知识精华。
2.精选考研真题,巩固重点知识。为了强化对重要知识点的理解,本书精选了部分名校近几年的教育学研究方法考研真题,这些高校大部分以该教材作为考研参考书目。所选考研真题基本涵盖了各个章节的考点和难点,特别注重联系实际,凸显当前热点。
3.归纳典型试题,强化应试能力。为了进一步巩固和强化各章知识难点的复习,特针对该教材的重难点相应整理了典型常考题,并对相关知识点进行归纳和延伸,梳理知识点逻辑关系,以达到高效复习的目的。
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第一编 教育研究方法的一般原理
第1章 教育研究方法概述
1.1 复习笔记

本章主要是对教育研究方法基本情况的介绍,其中涉及教育研究方法的基本概念、特点和研究范围,体系结构和分类等,明确了教育科学研究在发展教育科学中的重要作用。学员需要重点掌握教育研究方法的基本概念和分类,并能够结合教育实践灵活应用。
一、教育科学研究方法的界说
1教育研究方法的基本概念
(1)方法:方法是作为一般的思维方式和行为方式,研究问题的一般程序和准则。它是对研究活动本身的反思,其实质在于规律的运用,遵循规律就成了方法。
(2)教育研究:教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制,促进一般化原理、原则发展的活动。教育研究与所有科学研究一样,由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成,其突出特点是富有创造性。
(3)教育研究方法:教育研究方法是按照某种途径,有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象,以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
①教育研究方法具有的一般研究方法的特点:
a.研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向;
b.有科学假设和对研究问题的陈述,研究的问题有明确的目标和可供检查的指标;
c.有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数据;
d.强调方法的科学性,它是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,有目的有计划的认识活动;
e.有创造性,对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破,这是研究最重要的特点。
②教育研究具有区别于自然科学、思维科学的独特特点:
a.带有很强的综合性和整体性;
b.研究的周期较长;
c.针对性、实践性强;
d.教育科研工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础。

2教育研究方法学科的研究对象和理论体系
(1)教育研究方法的研究对象
①教育研究方法学:教育研究方法学是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系,是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
②教育研究方法论:教育研究方法论是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则,是方法的理论表现形态。
(2)涉及的主要课题
①教育科学研究的基本原理,基本过程,结构模式,研究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑或方法论规则;
②现代教育科学研究方法体系的建立及方法间的辩证关系;
③教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理;
④现代教育科学研究方法的发展,新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用。
二、教育研究方法的分类
1教育研究方法的四种研究水平
(1)直觉观察水平即资料收集水平,回答的问题是“发生了什么”。
(2)探索原因水平(内在效度),回答的问题是“为什么会发生这种现象”,这是什么原因引起的,属于探究因果关系水平的研究。
(3)迁移推广水平(外在效度),回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”。
(4)理论研究水平,回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”。

2教育研究方法的基本类型
(1)按适用范围和概括程度划分
①适用于某一科学研究领域的特殊方法,是具体的科学方法论;
②适用于各门科学的一般的研究方法;
③关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法理论,即哲学方法论,包括唯物论和辩证法。
(2)按研究目的、功能、作用划分
①基础研究。其主要目的在于发展和完善理论。通过研究,寻找新的事实,阐明新的理论或重新评价原有理论,它回答的是“为什么”的问题,与建立教育科学的一般原理有关。
②应用研究。用于应用或检验理论,评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值,解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识,回答“是什么”的问题。目前绝大多数教育研究是应用性研究。
③发展研究。发展研究的主要目的在于发展用于学校的有效的策略,回答的问题是“如何改进”。
④评价研究。评价研究是通过收集和分析资料数据,对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程,回答的问题是“怎么样”。
⑤预测研究。预测研究主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势,回答“将会怎么样”的问题。
(3)按研究方法划分
①历史研究。历史研究涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究,帮助解释目前事件和预测未来事件。
②描述研究。描述研究是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。
③相关与比较研究。相关研究是对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定,研究目的在于建立相关或用于预测;比较研究是按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析,以确定它们的共同点和差异点,共同规律和特殊本质,从而得出符合客观实际的结论。
④实验研究。实验研究主要目的在于根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境,主动控制研究对象,排除无关因素的干扰,从而探索事物的因果联系。
⑤理论研究。理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系,从理论上加以分析和综合,抽象和概括,以发现其内在规律或一般性结论。
三、教育研究在教育科学发展中的作用
1促进教育改革的动力
(1)通过教育科学研究,转变教育观念,从而不断深化教育改革,促进理论发展。
(2)通过教育科学研究,探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段,并为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据。

2发展和完善教育科学理论的基础
教育科学理论的产生需经过如下过程:首先提出一定理论构思,通过观察、调查和实验研究,对教育实践经验进行分析和综合,抽象和概括,类比和推理,从而发现规律,得出结论。科学研究,促使人类的认识从具体到抽象,再到思维的具体,达到对事物本质的把握。因此,要建立具有中国特色的教育科学理论体系,相应地必须建立一套科学的教育研究方法体系。

3培养未来教育改革家的重要战略措施
科学研究是培养未来教育改革家的主要途径,主要表现在:
(1)通过教育科学研究,教师的知识能够不断更新,知识结构不断改善并趋向合理;
(2)正确的研究方法论指导有助于提高自己的专业素养,增长才干,提高科学的鉴识力,认识教育科学发展的主流和趋势,不失时机地抓住前沿课题进行卓有成效的研究;
(3)有助于科学地总结自己和优秀教师的教育经验,使之上升为理论,以丰富、充实和发展教育科学;
(4)对于青年教育工作者而言,通过接受系统的研究方法论指导,可以避免盲目探索,少走弯路,早出成果,多出成果,尽快成长。

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