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2011年首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]考研真题
2011年首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]考研真题及详解
2012年首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]考研真题
内容简介 本书收录了首都师范大学教育学院“教育管理学”考研真题（注意：部分年份只提供试题，没有提供答案），具体参见本书目录。
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2011年首都师范大学教育学院917教育管理学[专业硕士]考研真题

一、名词解释（每题5分，共20分）
1教育管理

2校长负责制

3教师聘任制

4教育决策

二、简答题（每题10分，共40分）
1行为科学管理理论对教育管理理论研究造成了怎样的影响？

2中央集权型教育管理体制的优势与不足。

3学校领导者应扮演好哪些角色？

4学校全面质量管理应抓好哪些基本工作？

三、论述题（每题25分，共50分）
1期望理论及其在教师管理中的运用。

2结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》精神，阐述你对我国教育行政管理体制的改革设想。

四、案例分析题（40分）
案例：两类班级，两种管理
四川成都温江区公平镇中学开办两类“班型”：一类叫“普通班”，是学校为完成政府交给的义务教育任务而设，每年的学杂费是250元；另一类叫“封闭班”，招收外地务工经商人员的子女，实施封闭式管理，每年学杂费是3500元左右。为了保障“封闭班”学生的安全，学校规定“封闭生”未经允许不得私自出校门。但是总是有些顽皮的“封闭班”新生混在“普通班”学生中，溜出学校打电子游戏等。为此，学校决定借助不同颜色的校服来加强管理。规定“封闭班”学生每天都穿红色校服，“普通班”学生每天都穿蓝色校服。
学校“双色校服”的管理措施引起了部分学生及家长的争议。“封闭班”学生家长支持学校的做法，认为这有助于加强对“封闭生”的严格管理。“普通班”学生家长则认为学校的做法一方面容易给“普通班”的孩子造成自卑感，另一方面会让“封闭班”的学生产生“嫌贫爱富”的思想，因此给予强烈反对。学生们也纷纷认为学校“分色校服管理”从形象上强化了“封闭班”和“普通班”的概念。有些学生还称呼穿红色校服的为“红领”，穿蓝色校服的为“蓝领”，认为大多“红领”看不起“蓝领”，大多“蓝领”也不愿与“红领”交往。有着蓝校服的学生说，他们感到很自卑，不愿自己让人一看就是“穷人家的孩子”。
校方则认为“封闭班”替外地人解决了子女就学的大问题，同时也增加了学校的收入，使学校有余力改善办学环境。因此，“封闭班”还会继续办下去，同时会进一步加强与家长的沟通，让他们更好地了解学校的用意。
温江区教育局有关负责人认为，学校在管理上作出了积极的探索，有的家长发出质疑也是可以理解的。这说明学校和家长的沟通还不够，教育局也将帮助学校改进管理方式，有的学校不用校服颜色，而用胸牌颜色区分学生的方法就值得借鉴。

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