中国青年政治学院青少年工作系611思想政治教育学原理历年考研真题汇编 (含部分答案)

本站小编 Free考研 2019-10-03 (0)次
摘要 : 目录封面内容简介目录2004年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题(含部分答案)2005年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题(含部分答案)2006年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题及详解2007年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题2008年中国青年政治...
在线阅读和免费下载地址:
http://free.100xuexi.com/Ebook/962815.html
在线阅读
目录 封面
内容简介
目录
2004年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题(含部分答案)
2005年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题(含部分答案)
2006年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题及详解
2007年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题
2008年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题
2009年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题
2010年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题
2015年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题(试题不完整)
内容简介 本书收录了中国青年政治学院“611思想政治教育学原理”2004~2010、2015年的考研真题,并提供了2004~2005年部分真题、2006年考研真题的答案详解(其他年份未提供答案,非常抱歉,2015年真题不完整,再次抱歉)。历年真题是很有价值的复习备考资料,通过研习考研真题,可以了解本考试科目的出题风格、难度及命题点。
说明:近年以来的科目代码和名称为611思想政治教育学原理,以前年份的科目名称包括思想政治教育理论与实践或思想政治教育原理与方法等。
使用说明




免费下载
2004年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题(含部分答案)


一、名词解释(每题5分,共20分)
1思想政治教育过程的基本矛盾

2激励机制

3疏导原则

4《公民道德建设实施纲要》提出的20字基本道德规范

二、简答题(每题15分,共45分)
1如何理解“个体思想品德”这个概念?

2为什么说思想政治教育工作者在思想政治教育活动中居于主导地位?

3简述思想政治教育活动中“环境”概念的含义并举例说明。

三、论述题(每题20分,共60分)
1在研究青年思想政治教育对象时为什么要注意研究青年群体?

2为什么说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”?

3公民道德建设要坚持“重在建设,以人为本”。这是《公民道德建设实施纲要》在总结我国道德建设的历史经验的基础上提出来的,又科学地反映了当今道德建设发展的客观要求和趋势。请谈谈你对公民道德建设这一指导方针的理解。

四、案例分析题(要求:正确理解材料提供的信息,按照所提问题设定的角度,对该现象进行分析,并提出思想教育的对策。25分)
电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》播出后,我国各大媒体纷纷给予高度评价,认为这是对青少年进行思想教育的好教材。但有的青年说:“看完电视回到日常生活中,保尔·柯察金(剧中主人公)的形象立刻被比尔·盖茨(美国微软公司总裁)的形象遮挡住了。盖茨的光芒压倒了一切。”他的观点在青年中很有代表性。请回答:
1.这两个人物在青年心目中分别代表着什么?
2.这个事例反映出当代青年的价值观有什么特点?
3.这个事例对我们当今的榜样教育有何启示?

参考答案

一、名词解释(每题5分,共20分)
1思想政治教育过程的基本矛盾
答:思想政治教育过程的基本矛盾是指一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据,贯穿于思想政治教育过程的始终,推动着它的发展,同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来,或者说表现为许多具体的矛盾形态,这些具体矛盾主要包括:①思想政治教育者与社会要求之间的矛盾;②思想政治教育者与受教育者之间的矛盾;③受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾;④社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛盾;⑤受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式(条件)之间的矛盾。

2激励机制
未提供答案,非常抱歉。

3疏导原则
未提供答案,非常抱歉。

4《公民道德建设实施纲要》提出的20字基本道德规范
未提供答案,非常抱歉。

二、简答题(每题15分,共45分)
1如何理解“个体思想品德”这个概念?
答:思想品德是一个多要素的综合系统,是人们在一定思想的指导下,在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。从性质上讲,思想品德是一个中性概念,其核心是人的世界观、人生观、价值观,是对社会规范的掌握和认同,它通过人的为人处世表现出来。
它既然是一个多要素的综合系统,其内部构成自然就是十分复杂的,这就涉及思想品德的结构。思想品德结构,是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。它是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来,具有稳定倾向性的多维立体结构。
(1)心理子系统,包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础,任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。
①人的心理是思想品德形成的发端。每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的基本要素的运动变化开始的,所以,人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。
②人的心理是思想品德形成发展的动力。人的行为受动机支配,而动机又是由需要引发的。在需要引发动机的过程中,人的认识、情感、意志、信念等心理因素起着重要作用,它们会影响需要发展的方向及强度,左右动机的性质。良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德,为人的思想品德的发展提供动力。
③人的心理也是思想品德形成的条件。人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物。在主观能动因素中,人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发展,是思想品德形成的必要条件。缺乏积极而健康的心理素质就难以形成良好的思想品德。
(2)思想子系统,包括政治观、世界观、人生观、道德观等。它在思想品德结构中居于十分重要的地位。具体表现如下:
①思想是思想品德的核心要素。思想不仅制约着心理,决定心理的方向和内容;也支配着人的行为,是联结心理与行为的纽带。
②思想是思想品德的社会内容。人的思想品德是社会关系的产物,它不仅受制于社会关系;又反映了社会关系。它所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容。
③思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想的主要内容——世界观、人生观、道德观、政治观等都不是抽象的,而具有鲜明的时代性、阶级性,这些内容从总体上决定个人思想品德的性质、面貌和发展方向。
(3)行为是思想品德的外显因素。这里说的行为是指品德行为,它是受教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置,具体表现为:
①行为是思想品德的外在标志。判断一个人思想品德是否高尚,既要听其言,更要观其行。一个人的行为表现往往综合地反映了其思想品德的面貌。
②行为习惯是思想品德的客观内容。一定的行为持续不断反复地进行,成为习惯,就集中地表现出一个人的思想品德。思想品德最终要落实到行为习惯上,行为习惯是思想品德的客观表现。
③培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。思想政治教育总是要求人们表里如一、言行一致,引导人们践行社会要求的思想品德规范。如果只停留在社会要求上,而不注重人们的行为实践,思想政治教育就不能真正发挥其育人作用。
心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的,而是相互联系、相互作用,密不可分。因此,思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统,是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。

2为什么说思想政治教育工作者在思想政治教育活动中居于主导地位?
答:思想政治教育工作者,是思想政治教育的主体,是指依据一定社会或阶级的要求,对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体,是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者,在思想政治教育中承担着重要的职能。具体职能包括:
(1)教育职能
①教育职能的定义
教育职能是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律,运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法,对受教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。它是思想政治教育者的固有职能,是教育者其他职能的基础。因而教育者在教育过程中扮演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。
a.组织开展各种教育活动。思想政治教育总是通过各种活动进行的,因而组织好各种活动,是思想政治教育者的重要职能。
b.传授思想政治知识和品德规范。“师者,所以传道授业解惑也。”“传道”是思想政治教育者的基本职能。思想政治教育活动的实质就是将社会所要求的思想品德规范转化为受教育者个体的思想品德;而在思想政治教育过程中,社会所要求的思想品德规范主要是通过思想政治教育者传导给受教育者的。因此,向教育对象传导社会要求的价值观念、政治观点、道德规范就成为思想政治教育者的重要职能。
c.促使教育对象主体能动性的发挥。要使思想政治教育真正发挥作用,就必须充分调动受教育者的主体能动性,使其自觉地接受教育影响并通过自我教育形成良好的思想品德。
第一,教育者要努力培养教育对象终身学习的意识和习惯,提高其自我学习、自我修养、自我教育的能力。
第二,教育者应当为教育对象创造一个相对自由的价值空间和理氛围,宽容地看待教育对象的价值探索,以便为受教育者主体能动性的发挥创造良好的氛围。
d.引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。思想政治教育者的重要职责,就在于给受教育者以必要的引导,使其不走或少走弯路。教育者与教育对象人格上的平等并不等同于地位上的对等。因此,一个诚实和负责的教育者不能放弃自己作为教育对象价值成长引导者的使命。
(2)管理职能
思想政治教育者的管理职能,就是指教育者按照特定的教育目的,依据教育对象的思想品德状况和身心发展规律,运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。主要表现为以下几方面:
①确定目标和计划
要有效地开展思想政治教育,教育者就必须根据社会发展的要求和教育对象的思想品德实际状况确定教育的整体目标和分层目标,并据此制定切实可行的具体的教育计划,进而组织各方面的力量,运用多种方式和方法,通过各种活动实施计划,以实现目标。
②进行制度管理
一是教育者要制定有关思想政治教育的各种规章制度,并督促其落实,以规范教育者的教育行为,使思想政治教育活动在一定的制度范围内有序地进行。二是教育者要积极参与所在单位各项规章制度的制订,狠抓其落实,以规范受教育者的各种行为,使之形成良好的行为习惯。
③协调教育活动的各种因素
a.协调单位内部各种教育力量和要素的关系,以便达到各种教育力量和因素的一致或统一;
b.协调单位教育和家庭教育的关系,减少家庭教育的自发性和盲目性,使其与单位教育在方向上保持基本一致;
c.协调单位教育与社会各种教育力量以及各种社会影响因素之间的关系,使之对受教育者产生同向影响;
d.协调个体之间的关系,以形成良好的人际关系氛围,促进受教育者的发展。

3简述思想政治教育活动中“环境”概念的含义并举例说明。
答:环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实,即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。以经济环境和政治环境为例,具体表述如下:
(1)经济环境对思想政治教育的影响
由于经济环境包括经济生活条件和社会经济制度。所以,它的影响可分为两大类:
①经济生活条件对思想政治教育的影响
经济生活条件尤其是个人的经济生活条件,对人们的思想品德会产生直接的影响。一般来讲,经济生活条件好,或是生活不断改善,会使人们更好地认同社会主义经济制度,更好地接受社会主义价值观念和行为规范,更有利于人们形成良好的思想品德。反之,则可能产生相反的作用。
②经济体制对思想政治教育的影响
我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设,极大地促进了经济的发展,也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。
a.经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件,从总体上促使人们的思想品德水平不断提高;也为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础,提供了更多、更好的手段和载体,推动思想政治教育不断现代化。
b.经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等,这在客观上改变着人的思想道德素质,也在客观上为思想政治教育的发展提供了动力。
(2)政治环境对思想政治教育的影响
政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心,是体现人们之间思想关系的物质手段,是阶级利益的集中表现。政治制度的核心是社会各阶级在国家中的地位,也就是由谁当家作主。因而政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约。
①决定着谁掌握思想政治教育的领导权。在我国,工人阶级和广大人民群众是国家的主人,国家的一切权力属于人民。这一根本规定无疑有助于人民群众主人翁责任感的形成,有助于人们的思想品德朝社会要求的方向发展,也有助于思想政治教育的顺利开展。
②社会主义政治制度基本确立以后,还有一个不断发展和完善的过程。制度特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离,会产生一些问题,由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。腐败充斥着一些地方的党政部门等。一些问题甚至会阻碍着我国社会主义民主和法制建设的进程,对思想政治教育及其对象的思想产生了严重的负面影响。

三、论述题(每题20分,共60分)
1在研究青年思想政治教育对象时为什么要注意研究青年群体?
答:青年是我国思想政治教育的主要对象,这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决定的。
(1)青年在社会主义现代化建设中的地位和作用
①青年肩负着社会主义现代化建设的重任。青年发展离不开党的领导和社会主义建设事业,只有在现代化建设提供的历史舞台上,青年才能大展宏图,充分发挥自己的聪明才智,为祖国为人民建功立业。社会主义现代化建设事业也离不开青年,没有一代有理想、有道德、有文化、有纪律的青年,社会主义现代化就难以实现。实现中国现代化的重任,已经历史地落在青年一代的肩上。因此,把青年作为思想政治教育的主要对象,培养他们具有积极向上、开拓进取的精神,以便承担社会主义现代化事业的重任,就是十分必要的。
②青年代表着祖国的未来和民族的希望。列宁所说:“真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负。”这就决定了思想政治教育要把目光更多地投向青年,做好青年一代的教育工作,全面提高青年的思想道德素质和科学文化素质,培养出一代又一代社会主义事业的接班人,以保证国家的面貌常新。
(2)青年的生理、心理特点
青年时期是人的生理、心理剧烈变化的时期,也是他们的世界观、人生观形成的关键时期。他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟,具有很强的可塑性。这一特点也决定了青年是思想政治教育的主要对象,决定了对青年的思想政治教育必须根据青年的生理、心理特点来开展。
①青年的生理特点。青年时期是人的生理发育的旺盛时期,机体的新陈代谢能力极强,同化过程高于异化过程。在这一时期,青年的身体迅速发育,身高体重的增长都很快,身体形态接近成年期而趋于定型。与此同时,青年身体内部的器官和机能趋向成熟。大脑和神经系统发育健全,脑的重量和脑的机能都达到成人水平。心脏迅速成长发育,肺活量增加,消化功能增强,循环系统功能健全,内分泌腺分泌旺盛。随着性腺的成熟,性激素的分泌增加,青年出现了“第二性征”,性器官迅速发育,性功能也趋向成熟。总之,青年时期人的身体发育迅速,体力精力都处于最旺盛时期。
②青年的心理特点。青年在生理上的迅速发育也带来其心理特征的一系列变化。我们可以从以下几方面来考察青年的心理特点。
a.个性发展特征。这一时期,青年的成人感开始出现并且逐渐增强。他们希望能像成人那样,参加各项社会活动,并且希望社会把他们当“成人”看待,尊重他们的观点和意见。伴随着成人感的出现,青年的独立性大大增强,自我评估能力有了较大的提高,变得全面、主动、深刻起来。这一时期,青年的性格也趋于稳定,表现出逐渐定型的趋势。由于青年接触社会的范围扩大,道德实践经验增多,他们的道德意识也有较大的发展,自我认识、自我评价、自我控制的能力有了提高,能有意识地运用社会通行的道德标准来评估自己的行为。
b.智力发展特征。由于青年体力和精力充沛,个性基本形成,认识能力不断提高,因而其思维能力达到了较高的水平。在青年思维力发展的过程中,抽象逻辑思维逐步占主导地位,同时,青年思维的独立性、批判性、创造性都大为增强,使其不愿囿于传统思想观念的束缚,不愿全盘接受权威的指导意见,有求新、求变的特征。
c.情感活动的发展特征。青年情感内容丰富多彩,美感、正义感、理智感都有很大发展,对未来充满着美好的憧憬和幻想。青年的情感活动又比较动荡和易变,带有明显的两极性、易变性和摇摆性等特点,很容易从一个极端走向另一个极端。同时,青年的情感开始带有文饰的、内隐的、曲折的性质,其外部表现与内心世界的体验并不总是一致,因而往往造成忧郁和孤独。
d.性心理的发展特征。随着青年性功能的成熟,青年有了性的生理冲动和体验,对性也比较敏感。与此相应产生的性心理也随之趋于成熟。进入青年期,随着性生理发展,青年性心理也发展成熟起来。在这个过程中,青年的性意识逐渐觉醒,追求异性的要求日趋强烈。青年在两性问题上的情绪体验,在青年心理活动中占有极为重要的位置。由于青年的性心理与青年的成长,与恋爱、婚姻、家庭密切相关,因而应对青年进行科学的性教育,使青年树立正确的性观念,掌握科学的性知识,从而促进青年的身心健康发展,使青年获得美满的爱情与和谐的家庭生活。
总之,青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段,是人的自然属性和社会属性在发展中逐渐成熟的阶段。青年具有特殊的生理、心理特点。正确认识青年身心方面的发展特征,是做好青年思想政治教育工作的基础。只有针对这些特征,对青年的思想政治教育才能取得良好的效果,才能很好地引导青年在生理、心理成熟的同时走向思想政治上的成熟。

2为什么说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”?
答:(1)思想政治教育评估的定义
思想政治教育评估,是指思想政治教育决策和管理者为了检测思想政治教育的价值和有效性,为思想政治教育改革提供经验总结而运用测量、统计、系统分析等一系列先进技术等定性定量分析方法对思想政治教育活动的参与者、现象、活动程序的价值判断过程。
(2)思想政治教育评估的意义
①思想政治教育评估是思想政治教育正确决策的基础。任何思想政治教育都是在特定的时间、地点和条件下,对特定人群进行的思想塑造、转化工作。要增强思想政治教育的有效性,就要从实际出发,对思想政治教育的具体对象、环境等做出实事求是的分析和估价。这种评估活动无疑是思想政治教育正确决策的基础,同时也是思想政治教育过程的起点和开端。
思想政治教育过程中,在某种意义上可以说是思想政治教育信息传输、加工、处理和反馈的过程。其中反馈这个环节起着特殊重要的作用。而思想政治局评估是对思想政治教育效果的衡量和判断,是思想政治教育系统反馈的一种重要形式。通过思想政治教育评估,思想政治教育的领导部门或受教育者能够了解自己输出的信息作用于下属部门或受教育后产生的结果,从而对思想政治教育信息的再输出进行调整。可见,思想政治教育评估能够为思想政治教育领导部门和教育者提供决策的客观依据,使得部门和教育者能够及时准确地调整自己的信息输出,达到科学控制的目的。
②思想政治教育评估是依照一定的指导思想、目标和价值准则,并遵循严格的程序,通过系统地搜集信息和有组织、有计划地对思想政治教育的客观效果进行判断估价的活动。进行这一活动不仅是要是人恶魔你对思想政治教育的现状及其效果作出评价与判断,更重要的是要是人们树立起正确的思想政治教育的价值观。在这一意义上,思想政治教育评估可以说是思想政治教育的直接指挥棒。它能引导、推动和促进思想政治教育朝着正确的方向前进,产生巨大的管理效益。
③思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据。思想政治教育评估根据评估指标体系的要求,运用科学的测量、统计和评估方法,对思想政治局的现状和实效进行判断和评价,通过定性与定量相结合的分析方法获得对评估对象全面客观地认识,其结果具有科学性和权威性。只有以思想政治教育评估的客观结果为依据,才能全面地总结思想政治局的成败得失,积累经验,改正错误,充分调动领导部门、教育者和教育对象的积极性,共同完成思想政治教育的任务。
④思想政治教育苹果也是思想政治教育科学研究的需要。任何一门学科的形成和发展,都要经历由实践到理论,将理论指导实践,再由实践上升为理论的多次反复过程。开展思想政治教育理论研究,就是要对思想政治教育实践进行分析、总结、综合,从而认识和把握思想政治教育的内在规律性。思想政治教育评估可以为理论研究提供全面而丰富的感性材料和实践经验,为提高思想政治教育理论研究的水平创造条件。因此,思想政治教育评估即使加强科学研究的需要,也是思想政治教育理论研究的重要内容。
正是由于思想政治教育评估具有以上这些意义,我们才可以说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”。

3公民道德建设要坚持“重在建设,以人为本”。这是《公民道德建设实施纲要》在总结我国道德建设的历史经验的基础上提出来的,又科学地反映了当今道德建设发展的客观要求和趋势。请谈谈你对公民道德建设这一指导方针的理解。
答:(1)我国公民道德建设的指导思想
根据党在社会主义初级阶段的历史任务,我国公民道德建设的指导思想是:以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想,坚持党的基本路线、基本纲领,重在建设、以人为本,在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观,在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
(2)我个人对“重在建设,以人为本”这一指导方针的理解
①提升公民道德,必须坚持以人为本。和谐社会所体现出的最本质的内核也是以人为本的思想。和谐社会的构建,是为了使人生活得更为自由幸福,更为全面地发展自身,实现自身价值,充分享受和谐社会的成果。社会主义和谐社会应该是一个充满人文关怀的社会,以人为本应该成为构建社会主义和谐社会的根本价值原则,是构建和谐社会的逻辑起点和价值目标。无论是道德精神的灌注,还是社会秩序和社会制度的建构,都是为了给一定社会的成员提供一个自由全面发展的社会空间。
②人是社会道德的承载者,是道德建设的出发点和归宿,是社会发展的最高价值取向。而公民是社会组织中最基本的群体,因而,必须关注公民,提升公民道德素养。
a.和谐社会是指人自身、人与社会安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会,这些无不需要发挥人的主观能动的作用,构建全面和谐的社会,人是其中最活跃的因素,是构建和谐社会的生力军。人与社会的关系、人与自然的关系等,归根结底都和公民的道德紧紧相连,只有提高公民道德水准,才能真正完成构建和谐社会的伟大任务,因此,必须重视公民道德建设。
b.道德作为调节人与人、人与社会之间相互关系的行为规范的总和,它具有调节功能、教育功能和认知功能等。公民道德就是国家所有公民都必须遵守和履行的道德规范的总和。我国公民道德的要求就是以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德和家庭美德为内容,以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为基本道德规范。
c.公民道德建设要作长远规划,提高公民道德水平,要形成“扬美揭丑”的社会氛围。美的东西要多宣传,比如对各行各业的优秀人物,发生在我们身边的好人好事,文明社区、文明单位、文明家庭等,要大张旗鼓地宣传,使其产生潜移默化的作用。对一些假、丑、恶现象,要在适当时候揭露出来,对群众起到警醒作用。
d.在公民道德规范从“行动”到“精神”这一坐标上,要少讲“主义”和“精神”,多讲自律和行动;少做大而空的宣示,多做小而实的践行。要倡导从“小德”做起,从而形成社会“大德”环境。因此,在构建社会主义和谐社会中,必须以人为本,不断增强道德主体的社会责任感,确立符合时代需要的价值理想和价值追求,努力实现社会公平正义。在公民道德建设者中,必须坚持重在建设的方针,重在建设,就要坚决反对形式主义。

四、案例分析题(要求:正确理解材料提供的信息,按照所提问题设定的角度,对该现象进行分析,并提出思想教育的对策。25分)
电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》播出后,我国各大媒体纷纷给予高度评价,认为这是对青少年进行思想教育的好教材。但有的青年说:“看完电视回到日常生活中,保尔·柯察金(剧中主人公)的形象立刻被比尔·盖茨(美国微软公司总裁)的形象遮挡住了。盖茨的光芒压倒了一切。”他的观点在青年中很有代表性。
请回答:

1这两个人物在青年心目中分别代表着什么?
答:保尔·柯察金代表的是可以为共产主义理想献身的,拥有崇高的道德品质,钢铁般的意志毅和不畏艰难困苦一往无前革命气概的伟大英雄先烈。
比尔·盖茨代表的则是金钱,是金钱至上的观点。

2这个事例反映出当代青年的价值观有什么特点?
答:这一事例反映出当代青年价值观的特点主要有:
(1)实务性
今天在改革开放和市场经济的冲击下,当代大学生对“空头政治”、形式主义、“神万能”、禁欲主义已不屑一顾。他们爱美,渴望成才,企盼致富;他们关心事业,关心家庭,关心时事,关心环境,关心经济政策,关心“看得见摸得着”的实惠。总之,今天的大学生讲实效重现实,其价值观具有鲜明的实用色彩,这是一种历史的进步。但是,这种实用性有时带有一定的庸俗性,如有些青年过分看重“关系”、享受,金钱、地位和眼前,他们欣赏高尚但不想拥有高尚,赞誉英雄模范但并不想成为英雄模范,少了一点人应有的理想和精神。
(2)多元性
改革开放以来,随着思想的解放,社会的发展,中西文化的碰撞,“传统”价值观已不再独领风骚,当代大学生的价值观已由单一走向多元。比如,在价值标准上,有的“唯书”,有的“唯上”,有的“唯实”,有的“跟着感觉走”,有的跟着“时髦”走;有的以社会利益为标准,有的以小团体利益为标准,有的以个人利益为标准。在价值取向和价值目标上,有的重钱,有的重义,有的重享乐,有的重事业,有的重权力,有的重原则,有的重“关系”,有的重理想,有的重现实。
当代大学生价值观多元化特征与多元化主体组成的多元化社会格局相关,使得社会现象生活异彩纷呈,但也可能引起思想的混乱和社会的无序。应当指出的是,在当代大学生的价值观的多元格局中,健康、向上的价值观仍居主导地位。

3这个事例对我们当今的榜样教育有何启示?
答:榜样的力量是无穷的,先进典型具有强大的说服力。好典型、好榜样对广大群众来说,是非常现实、十分直观的教育和引导,是激励鞭策人们努力进取的直接动力。在我们这个社会里,人们都有不甘落后、积极上进的自尊心和责任感,只要广泛开展学先进、赶先进的活动,就能够有效调动和发挥人们的积极性和创造性。同时,先进典型的先进思想和模范行动,是崇高精神的具体体现,是推动两个文明建设的动力,它可以使思想政治教育更具体化、形象化,更具有感染力和说服力。
我们党不论在民主革命时期,还是在社会主义建设时期,都非常重视树立先进典型。革命战争时期,在枪林弹雨下涌现出来的战斗英雄、革命先烈,教育了我国几代人,他们可歌可泣的英雄事迹,成为我国人民的宝贵精神财富,永远激励着人们奋发进取。
在社会主义建设时期,英雄模范人物层出不穷,特别是共产主义战士雷锋,是党和人民哺育下成长起来的一代新人的杰出代表。在他身上,集中体现了中华民族的传统美德和共产主义道德,体现了全心全意为人民服务的宗旨。在我国社会主义建设新的历史时期,大力提倡向雷锋同志学习,继承和发扬雷锋精神,对建设社会主义精神文明,推动社会主义现代化建设有着重大的现实意义。

在线阅读和免费下载地址:
http://free.100xuexi.com/Ebook/962815.html
免费下载

0人点赞 0人反对
阅读更多相同话题

发表评论