六、试给下面的①、②、③出句(上联)按正对、反对、串对分别填出相应的对句(下联)。
    ①靠山吃山靠水吃水
    种豆得豆种瓜得瓜(正对)
    无粮要粮无钱要钱(反对)
    捕鸟得鸟捕鱼得鱼(串对)
    ②乐观者从灾难中看到希望
    开拓者从挫折中看到光明(正对)
    悲观者从幸运中看到失望(反对)
    革命者从失败中看到成功(串对)
    ③江山添秀色
    天地沐春晖(正对) 
风雨送阳春(反对)
人民庆长春(串对)
“修辞”思考和练习七
    一、对比与映衬有什么不同?指出下列句子对比、映衬的表达作用。
    ①我急急走前几步伏在他身上，叫着、喊着。灶膛里火光能熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。
   有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在他的岗位上——锅灶前。
    ②俗话说：人逢喜事精神爽。偏巧，这天风和日暖，一路上山溪婉转，鸟语花香。莲子虽然没有坐上花轿，心里依然是喜气洋洋。
对比是表明对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。映衬是用陪衬事物说明被陪衬事物的，是用来突出被陪衬事物的。
    例①中的“灶膛里火光熊熊”与“身体……渐渐变冷”是映衬手法，写出了钱班长忠于职守，死于工作岗位的敬业精神。又以钱班长死于锅灶前与“有的死在战场上”“有的死在酷刑下”对比，死的环境虽然不同，但公而无私，其死重如泰山，是相同的，两者对比，可收到相得益彰的效果。文中的映衬和对比连用更能表现出钱班长生命不息、工作不止的革命精神。例②中的“风和日暖”“山溪婉转”“鸟语花香”用来映衬莲子的喜悦心情。这是用陪衬的自然景物来衬托被陪衬的人物心情，以收到“绿叶扶花花更红”的效果。
    三、什么是设问?设问和一般的疑问句有什么不同?试从形式和效果上加以比较说明。
    设问有时是自问自答，如“是谁把天安门打扮得这么漂亮?是劳动人民巧手一双。”设问有时是明知故问。设问可以使语言有波澜，引导人们注意和思考问题，或激发人们的感情。一般疑问句是有疑而问，要求对方回答的，如“你知道明天有雨吗?”对方回答：“我不知道。”它的效果就是使对方明白自己的疑问而作出回答。
七、下列诗文都用了什么辞格?
    ①言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。  
对比。
    ②杨嗣信艰难地翻了个身，转脸眺望着窗外。夜空阴云
密布，看不见一颗星星。可他那颗跳跃的心却是明亮的。
映衬。
③苏州城里，有不少这样别致的小街小巷：长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯；石子路面，经过夜雾洒过，阵雨洗过，光滑、闪亮。在它的旁边，往往淌着一条小河，同样是长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯。
间隔反复。
    ④瞧!  车车马马哪里去?
    葡萄公社庆丰收。
    听!园林深处什么响?
    一曲欢歌拂绿州。
两个设问。
    ⑤然而，如果拿这点成绩和整个共产主义事业比较起来，又到底有多大呢?这对于具有共产主义世界观的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢?
两个反问。
    ⑥悦华瞟了世信一眼，这一眼像香槟酒一般使世信禁不
住舔着嘴唇。
通感。
    ⑦修辞学是一门古老而又年轻的科学。
警策。
“修辞”思考和练习八
二、从综合运用的角度分析下文的辞格。
    ①那黄河和汶河又恰似两条飘舞的彩绸，正有两只看不
见的大手在耍着；那连绵不断的大小山岭，却又像许多条龙灯一齐滚舞。——整个山河都在欢腾着啊!
分号前是明喻与拟人连用，分号后是明喻，破折号后是拟人。
②书山有路勤为径，
    学海无涯苦作舟。
对偶、警策兼用，其中套用暗喻。
    ③由谁来教育文艺工作者，给他们以营养呢?马克思主
义的回答只能是：人民。人民是文艺工作者的母亲。
首先设问，其次是暗喻。
④这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。 
首先是明喻，其次是夸张、对偶兼用。
    ⑤在古老的年代，玛瑙河对岸是一片森林，森林边上的村落里，有一个名叫米拉朵黑的年轻人，他是一个出色的猎手。
    论力气，米拉朵黑能和野熊摔跤。
    论人才，米拉朵黑像天神一般英俊。
    论性情，米拉朵黑像)-个温柔的少女。
“……森林--森林……”这是顶真，其次，三个“论…．
其中套用夸张、明喻。
    ⑥东方白，月儿落，
第二行是拟人兼夸张，第三行晕拟物，第四行是拈连。
    ⑦好!黄山松，我大声为你叫好，
    谁有你挺得硬，扎得稳，站得高!
    九万里雷霆，八千里风暴，
    劈不歪，砍不动，轰不倒!
第一行是拟人，第二行是排比，后两行是夸张，其中第三行兼对偶，第四行是排比。
“修辞”思考和练习九
一、下列句子在声音配合上有不和谐的地方，请改正过来，并说明理由。
    ①动人的事数说不尽，丰收的喜讯到处传。
    改为：动人的事迹说不完，丰收的喜讯到处传。
    把“事”改为“事迹”，把“数说”改为“说”；改“尽”为音节相称，配合得当，声音和谐。
    ②我是一名清洁工，
    为人民服务记心怀，
    挥舞革命铁扫帚，
    扫除一切旧传统。
这是一首诗歌，诗歌一般要讲究押韵，要将第二句末尾的“怀”改为“中”，韵脚才和谐，读起来才上口、好听，也比较好记。
   二、比较下面两例的原文和改文，从音节方面谈谈为什么改。
    ①原文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛下时，将绳一拉，便罩住了。
    改文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大
的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳一拉，便罩住了。(鲁迅《从百草园到三味书屋》) 
    原文中的“筛下时”，是三个书面色彩的单音节词，读时音短促，语气急速，不很适应上下文的要求。改文为“筛子底下的时候”，是三个口语色彩的双音节词，读时音节和谐匀称，自然顺口，语气舒缓，适应语言环境的需要。
    ②原诗：桥靠桩，
            屋靠梁，
            黑夜走路靠灯光，
            幸福生活就靠共产党。
改诗：桥靠桩，
      屋靠梁，
      黑夜走路靠灯光，
      幸福就靠共产党。
    原诗第三行是七个音节，第四行用了九个音节，有失对称和谐美。改诗把第四行中的“生活”删去，同前行诗的音节数目相同，整齐匀称，韵律和谐优美自然，而且行文比较精练。
    三、比较下面各例的原文和改文，从词语的意义上说说为什么修改。  
①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采来的花精供养它。
    改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采来的花精供养它。(杨朔《荔枝蜜》)
    原文中的“蜜蜂”是个大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供养蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”为“工蜂”，表意准确贴切，符合实际。
    ②原文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在爬，爬，爬了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。
    改文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，
他又在攀登，攀登，攀登了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐迟《哥德巴赫猜想》)
    原文中的“爬”，是比喻陈景润攻关所做出的努力。“爬”是手脚同时着地向前移动的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很确切，人物形象也不够高大。改“爬”为“攀登”，是特指抓住东西向上爬，用手“攀”，用脚“登”，生动形象，既从正面写出陈景润攻关时坚忍不拔的神情，又从侧面烘托了科研山路之险阻，高峰之巍峨。
    四、比较下面两例的原文和改文，从句式选择上说说改文的好处。
    ①原文：正说着，门被推开了。一个须眉花白、手提着一杆明火枪、肩上扛着一袋米的瑶族老人站在门前。
    改文：正说着，门被谁开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。(彭荆风《驿略梨花》)
    原文第二句是一个定语过多、结构过于复杂的单句，文学作品不宜多用，因句子显得冗长，不便阅读。改文是结构较松的复句。它由三个短分句组成，内容突出，能更好地表达语意。语气比缓，便于阅读和理解。
    ②原文：碧梧园里游人实在不少，彩色的衣裙在温热阳光中闪耀着，人的视神经被刺得晕晕的。  
    改文：碧梧园里的游人很不少，彩色衣裙在炎热的阳光中闪耀着，人们只觉得眼花缭乱。(叶圣陶《两样》)
    原文中的“人的视神经被刺得晕晕的”是被动句。陈述的是“人的视神经”，其中的“视神经”是专用语，不通俗；从上下看，语体色彩也不很协调。改文为“人们只觉得眼花缭乱”是句，用语简练明确，通俗易懂，语体色彩协调一致。
    五、比较下列各例的原文和改文，从辞格运用上谈谈为什文好。
    ①原文：几只木船从下游上来，帆篷给阳光照得像透明的白色羽翼…… 
    改文：几只木船从下游上来，帆给阳光照得像透明的白色羽翼…” (刘白羽《长江三日》)
    船上挂在桅杆上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一个词有点生硬，不好念，改用“帆”，念起来就顺畅得多。“篷”是口语，如改用“篷”，就和下面的词语格调不一致了。
    ②原文：四周的人挤得紧紧，皇帝要避没法避；想要蹲下来，缩做刺猬似的一团，也办不到。