5.双唇：齿间

不能汉语普通话没有齿间音。

三．判断，并说明理由

1.语言符号系统是两层性的。（知识点：书P40）

正确

语言符号系统是两层性的，底层是一套音位，上层是符号和符号的序列，这个系统靠组合和替换来运转。

2.有互补关系的音素都要归并成一个音位。（知识点：书P70）

错误

归纳音位的原则除了对立、互补，还有语音相似、经济性原则。有互补关系的音素并不一定都能归并为一个音位，只有在语音相似的前提下才能归并。如：汉语普通话中j、q、x与g、k、h是互补的，但语音差别很大，不能归并成一个音位。

3.一个语素只能有一个语音形式。（知识点：书P94）

错误

语素是有语音变体的，即一个语素可能有多个语音形式，如美(214)丽、美(35)好。

4有的词意义是精确的，有的词意义是模糊的。（知识点：书P147）

正确

精确性与模糊性都是词义的性质。一般来说，词义都具有模糊性，如“上午、下午、晚上”；而专业术语的词义是精确的，如“手表”就是“戴在手腕上的表”。

5.社会制度的突变可以引起语言的突变。（知识点：书P187）

错误

语言作为人类最重要的交际工具，社会成员相互联系的纽带和桥梁，人们无时无刻不 使用语言，语言同社会的关系是如此密切，因此不可能发生巨变、突变，只能逐渐变化，即使社会发生了剧烈变化，语言也不马上巨变，这样才能与人们的语言需要 相适应，而不至于影响人们的交际。如：由奴隶社会进入封建社会，语言并没有突变。

四．简答

1. 人类语音音质的不同由哪些音素造成？（知识点：书P48）

（1）发音体：元音的发音体都是声带；辅音的发音体是口腔中阻碍气流的部位。

（2）发音方法：元音的发音方法都是气流冲击声带；辅音是气流冲破阻碍点而发出声音。

（3）共鸣器形状：只影响元音的发音。

2. 如何判断两个或几个音素是对立的？（知识点：书P69）

利用对立原则，即两个或几个音素可以在相同的语音位置上出现且可以区别词的意 义，这样的音素之间的关系就是对立的。处于对立关系中的音素不能被归并为一个音位。如：汉语普通话中，梨[li]、炉[lu]、拉[lA]中的元音[i] [u][A]就是对立的。 找由这些音素构成的最小对比对（组）：找一个语音位置，把这些音素填入这个位置，看是否可以产生两个不同的词。

3.“菠菜”的“菠”和“菠萝”的“菠”是不是一个语素？（知识点：书P95） 不是

“菠菜”中的“菠”是剩余语素，表明这种菜的特点；“菠萝”中的“菠”不是语素，“菠萝”整体是一个语素。

引申一下：蝴蝶、苹果

（1）“蝶、果”可与其他单位进行同类替换，是一个语素，剩下的单位（蝴—、苹—）只有一种组合形式（蝴蝶、苹果），也应被看作一个语素，即剩余语素。

（2）“蝶、果”可替换，为独立语素，但“蝴、苹”不能替换，故“蝴蝶、苹果”为一个语素。

4. 语境对词义有哪些影响？（知识点：书P171）

（1）语境使语义固定化

多义词、同音词、同形词、有歧义的语言片段在具体语境的限制下，只能表达这种意义，而不能表达那种意义。如：打铁（敲打）、打伞（撑）、打酱油（买）、打格子（画）。

（2）语境使语义具体化

在具体的语境中，概括的语义都落实为词语特定的所指对象，由概括的变成具体的。如：“今天我上课”：老师对学生说，即讲课；学生对老师说，即听课。

（3）语境使词、词组、句子产生临时意义。

如：乘客对售票员说“一张百货大楼”，“百货大楼”临时有了“到百货大楼的车票”的意思。

（4）语境使句子产生寓义。

如：“陈世美”，抛弃前妻、另结新欢。

5.作为共同语基础的方言，应该具备什么条件？（知识点：书P198）

一种语言的共同语是在某一种方言的基础上形成的。这种作为共同语的基础的方言成为基础方言。什么方言能成为基础方言取决于该方言社会在社会中的地位，以及政治经济文化人口等条件。如：汉民族共同语以北方方言为基础主要是政治原因。

五．论述

1. 结合实例，论述动词有哪些语法范畴？（知识点：书P108）

由词形变化所表示的语法意义的类或聚合就是语法范畴。动词常见的语法范畴有：时、体、态、人称。

（1）时：表示动词所表达的动作、行为发生的时间与说话时刻之间的关系。

英语中有现在时、过去时、将来时。

（2）体：表示动作行为进行的状况。

英语动词有完成体、进行体和普通体三种。

（3）态：表示谓语动词和主语名词之间的施受关系。

英语有主动态、被动态之分。主动态动词不变，被动态由“be+动词过去分

词”形式构成。

（4）人称：表示谓语动词主语的人称。

英语动词（除be动词外），只有在现在时的条件下才能用词尾-s表示主语

的第三人称单数，在其他条件下动词都不表示出主语的人称。

2. 结合实例，论述句子的意义由哪些内容构成？（知识点：书P162）

由于句子是由多方面的要素构成的，因而它的意义就可以分解成几个不同的部分。

（1）词的意义。包括实词的词汇意义和虚词的语法意义。如要理解“我去北京了”这句话的意义，首先要懂得“我”（说话人自己）、“去”（表终点）、“北京”（中国的首都）、“了”（表完成）几个词的意义。

（2）词与词之间的关系意义。包括语法关系意义和语义关系意义。前者如上句中“我”与“去北京了”之间的陈述意义；后者如“我”与“去”之间的“施事

——动作”关系。

（3）句型意义。如：“我吃了那个苹果”是一般主谓句，表客观叙述一件事情；“我把那个苹果吃了”是把字句，表处置。

（4）语气意义。如：“小刘走了。”是降调，表陈述意义；“小刘走了？”是升调，表疑问语气。

（5）语境意义。首先，在一定的语境中，实词抽象的词义落实为具体的所指物，如 “我去北京了”，“我”指的是谁，“去”的时间、方式，在特定语境中都有了具体所指；其次，在特定语境中，句子还会传达出说话人的某种意图，如“七点 了！”在不同语境中可以表示提醒孩子起床、上班时间快到了、该看新闻联播了。再次，句子在特定语境中还可以产生超越字面意义的意义，如：“你站的不是地 方”中“地方”有“合适的/应该站的地方”的意义。

六．分析

1.下面两个句子错在哪里？结合这两个例子说明词语的组合要遵守什么规则？（知识点：书P165）

1）他千言万语说不尽对李老师热爱。

2）山的后面是一群群的马桩和牵着马走动的战士。

第一句错在“说不尽”后面应该跟体词性词组，所以后面改为“对李老师的热爱”。 当定语音节（对李老师）多于中心语音节（热爱）时，定中之间最好加上结构助词“的”。

第二句错在“一群群”只能修饰动物，不能修饰无生命的事物和人。 改为“是一排排的马桩和一群群牵着马走动的战士”。

词语的组合应该符合语法规则，词语之间在义素上符合搭配习惯的规则。

2.分析下面两个有歧义的语言片段，分析造成歧义的原因。

1）定中：你的这个倒霉蛋的弟弟 1）三个学生都是艺术学院的

2）同位：你就是这个倒霉蛋的弟弟 2）来自三个艺术学院的学生 语法歧义——句法关系不同语法歧义——句法层次不同

3.分析下面语言片段的层次，并说明其中含有哪几个词组、词和语素。

词组：两本儿；两本儿书；一份；一份报纸；两本儿书、一份报纸；收起来了；都收起来了；我都收起来了；两本儿书、一张报纸，我都收起来了

词：两、本、书、一、份、报纸、我、都、收、起来、了

语素：两、本、儿、书、一、份、报、纸、我、都、收、起、来、了 七国际音标注音