学科知识体系之所以具有重要的作用基于以下三点：其一、知识体系使纷繁复杂，孤立分散的知识点按内在规律整合到一起，优化了内容，进而使复习过程跳出题海，减轻了负担；其二、掌握到本学科的主干内容，突出了学科重点；其三、学习到科学的学习方法，提高了学习效率。
一、历史学科知识体系的分类
1、横向知识体系：
又称阶段性体系。即由低到高，由下到上，由浅到深包括节的知识体系、章的知识体系、单元的知识体系。教材的每一节，章、单元都各自形成一个小的知识体系。在这里首先要明确本体系中包含几个知识元素，每个要素中包含几个子要素-必须采取纲要信号的概括法提炼出要点；其次更重要的是弄清各个要素间的关系，核心是找到关键性、本质性、主导性或者是统领性的要素，确定其他子要素和这个关键要素的关系。其关系可能是因果关系；并列关系；从属关系等，目的是使知识要素形成结构。
2、纵向知识体系；
又称线索性知识体系。也就是通常所讲的专题性的知识体系。构建纵向的专题知识体系是关系到复习成败的关键一环。专题知识体系的构建要防止：1、脱离单元体系；2、没有重点，面面俱到；3、架空史实，空谈理论；4、脱离考试，盲目构建。
3、规律性的知识体系；
又称为综合性知识体系，理论性知识体系。规律性体系是全方位站在历史规律的高度上通观历史知识，把历史知识处理为规律结论的史实说明，真正实现全部知识的规律化。规律性知识体系是建立在单元和专题知识体系之上的较高的要求。它是指按照唯物史观的基本观点重新整合历史的知识系统，进而体现历史现象的内在运动规律。在进行这种知识体系的建构时，应选择适当的规律体系。
二、构建历史学科知识体系的常用方法：
构建历史学科知识体系的方法很多，这些方法尽管有所不同，但是实质上都是通过某种适当的结构使本体系内的知识系统化。
1、画知识结构图法；
2、列表整理法：
列表整理法是建立知识体系的好方法。最适宜于专题性知识的结构化、系统化。它适宜于那些结构能力较差的学生，它简便易行。它干脆利索的把同类的、相似的、规律性的但又散布在教材不同章节的相关内容整合到一起。例如：列表归纳中华民族各个阶级阶层探索的内容，特点，贡献，局限；三次工业革命的发生背景，特点，对经济、政治、国际关系等的影响等。例如，“美国在19世纪中期、19世纪末、一战前后、20世纪30年代-40年代；二战后、60-70年代，当前是分别如何处理与中国、日本、欧洲的关系的。结合美国自身和国际形势分析其原因和结果。”见下图：（填表略。）
| 项目 | 19世纪中期 | 19世纪末 | 一战前后 | 30—40年代 | 二战后 | 60—70年代 | 当前 |
| 对中国 | | | | | | | |
| 对日本 | | | | | | | |
| 对欧洲 | | | | | | | |
| 成因 | | | | | | | |
3、总结阶段特征法；
总结阶段特是也是建构历史知识体系的常用方法，阶段特征体系建构时应该注意以下几个问题：
（1）注意结论和史实的结合；
（2）注意阶段的切口尽量要小，要新颖；
（3）注意最后阶段特征要能形成口诀式的结晶，便于掌握。例如二战后60-70年代的世界格局总体阶段特征体系下还可以深切为三个小的阶段特征小体系：①经济格局特征；②政治格局特征；③国际关系格局特征；
其中经济格局特征下还可以划分出：资本主义经济格局特征；社会主义经济格局特征；第三世界经济格局特征。
这些方法应该和体系的具体实际结合起来，和各个学生的具体差异结合起来。对于相同的系统，不同的学生完全可以采取不同的方法。
