近日，国务院学位委员会、教育部正式出台的《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，明确要求学位授予单位“确立与本单位办学定位相一致的人才培养和学位授予质量标准”，其突出意义在于赋予培养单位更大的主动权，放弃过去以统一标准规范所有培养单位的做法，激励培养单位结合自身实际敢于创新、善于创新，打破传统的、固定的人才培养体系和“同质化”培养模式，不断创新研究生培养机制，促进研究生教育向有特色、多样化发展。对于地方院校而言，由于人才培养定位、社会服务对象不同于部属院校，更需要创新研究生培养机制，实现特色发展。

　　创新研究生培养机制，需要高校与科研机构协同培养，有效借助科研机构的科研平台优势，提高研究生科研水平和创新能力。高等学校在学科、研究生授权点等方面具有相对优势，科研院所则在科研平台、项目和科研实力方面更胜一筹。在研究生培养的过程中，高校应与科研机构联合，有效整合资源，发挥各自优势，通过协同创新和协同育人等途径，实现创新要素汇聚。当前，教育与科技联合，已经成为世界高等教育发展和人才培养的有效途径。例如荷兰瓦格宁根大学研究中心将高校与科研机构有机融合，使其在农业及相关领域的科研成果一直保持世界领先水平。北京农学院近年来与北京市农林科学院联合培养研究生，有效提升了研究生的科研创新能力。两单位联合培养的研究生孙宏贺2013年在《自然·遗传学》上作为并列第一作者发表了影响因子为35.5的高水平专业论文，显示出联合培养的成效。

　　创新研究生培养机制，需要高校与行业部门、企业联合培养，有效对接社会和行业需求，提高研究生的实践与创新能力。专业学位研究生培养目标是培养具有较强专业能力和职业素养的高层次应用型人才。在培养过程中，专业实践是重要的培养环节，而高校自身的教师优势多在理论研究，实践能力则相对薄弱。如何吸纳和使用社会各类资源，与专业领域所属行业企业、用人单位合作显得尤其重要。目前，欧美许多高校积累了成功的经验，比如，美国要求专业学位研究生理论学习与在工厂实践学习交替进行，注重将课题学习与实际生产的工作经验相结合；德国要求专业学位研究生既是在校研究生，又是企业员工，1/3的时间在校学习，其余时间在企业参与实践；法国也有相应的政策，促使研究生理论学习与实践能力锻炼的有机结合。北京农学院结合自身实际，构建了校企联合培养的研究生机制，学校与首都农业集团、北京顺鑫农业股份有限公司、大北农集团三大农业企业建立了合作关系，并从合作企业聘请95名高级专业技术人才为研究生校外兼职导师，每位专业学位研究生均有校内外两位导师指导，实现专业学位人才培养与社会需求的有效对接。

　　创新研究生培养机制，还需要高校与国外高校联合培养，提高研究生国际化水平。开放性和国际化是研究生教育的发展趋势，在经济全球化发展背景下，高校应为研究生创造国际化的培养氛围，开拓研究生的国际视野。因此，与国外高校建立联合培养研究生机制，是高校研究生教育国际化的重要途径。近年来，北京农学院与英国、日本、波兰的一些高校建立了联合培养研究生机制，通过双方导师的联合和学生对国内外培养环境的经历，实现资源优势互补和人才培养目标。

　　(作者系北京农学院院长)