8月18日一大早，太原某财经大学图书馆的走廊里，考研复习大军排起了长队。据教育部最新数据统计，今年全国考研报考人数达201万，较去年177万，增长13.6%。由于逐渐增长的就业压力，很多即将毕业的大学生并没有选择就业，而是选择读研作为毕业后的中期计划。考研人数不断攀升是表象，背后则是一系列的社会问题，因此，专家建议：应多管齐下，让“学历本位”转变为“能力导向”，本科生和研究生就会各安其位、各得其宜，“考研热”也因此有望适度降温而回归常态。

■同班21人暑期留校备考

8月18日早上8时，太原某大学偌大的图书馆已被“考研大军”“占领”，座无虚席，不少来晚的学生有的席地而坐，以椅为桌;有的干脆靠墙而立，默念书本。图书馆内不时有学生走动，却只能听见“沙沙”的翻书声和书写声。

“放假我原本打算回家复习，回家一个星期后发现自控能力实在太差了，根本学不进去，就又回学校上自习了。”该校计算机专业的小胡正在备考，她的考研目标是西安交通大学。

她告诉记者，暑假里，图书馆每天都是如此，从天蒙蒙亮学至深夜的学生有很多。

和小胡一样，小杨也是“占座大军”中的一员。“想要占到图书馆的座位，早上6点就得起床洗漱，赶到图书馆去，不然这一天就只能坐地板了。”她说，暑假里留校复习的人很多，同班同学大部分选择了留校，大家好像都默认了“想要复习好就得留校”这个说法，所以图书馆的座位很紧俏。

在太原某大学读计算机专业的小王今年升大四，从大三下半学期就开始准备考研，一整个暑假都是在考研机构度过的。谈及考研热，小王表示他身边考研的人的确一届比一届多，有些人甚至连续三年考研。在他身边像是形成了一种模式：本科四年之后考研究生，认识的同学、朋友互相影响，想考的不想考的都成群结伴地在考研机构备考。在某211大学读测绘专业的小刘也是考研队伍中的一员，他身边考研的人占到班级人数的五分之一。暑假里留校复习的人很多，同班就有21人选择了留校。

■考研是为找份好工作

在谈及考研的动机时，小王同学神情流露出几分无奈，他坦言考研就是为了好找工作，现在大学生毕业不像之前一样包分配，社会上的大学生一抓一大把，像他们这样二本的本科文凭就更没有竞争力了。他身边的绝大多数同学考研也都是想镀金以寻求更好的工作。这正是很多人担忧的考研热背后的社会问题:考的不是研，而是工作。学历贬值，就业竞争压力大，创业艰苦，加入考研大军也是这些大学生的无奈之举。985、211毕业的大学生在就业市场更具竞争力，在找工作方面相比较非985、211的学生也有更多的选择，但他们中依然有很多人选择考研。

记者走访发现，用人单位对于“高学历”的另眼相待，是大学生“刷学历”的一个主要原因所在。公务员、事业单位考试对于“高学历”也有要求。山西大学大四学生小郝告诉记者：“原来我没想考研，但复习考公务员的时候发现，今年要求研究生学历的岗位变多了，不少心仪的岗位都没法报考。”

而太原市人才市场的工作人员也告诉记者：大学生应聘成功后，学历不同，初始入职工资也是不同的。

专家：呼唤人才供给侧和需求侧协同改革

山西社会主义学院副院长成锡峰认为：“考研热”热度不减的原因是热度难减。随着高校不断扩招和市场对人才需求的相对疲软，大学生就业难已是不争的事实。当人才市场成为买方市场，用人单位的眼光似乎越来越挑剔，甚至越来越“势利”，其“985”“211”和“高学历”情结让众多大学毕业生深感“压力山大”。于是，许多原拟大学毕业即投身社会一展身手的本科生，不得不改弦易辙。既然命运的缰绳不由自己主宰，唯一能做的就是按照现实要求对自己刀砍斧斫，惟其如此才能先求得就业生存权，再逐步谋求未来的“发展”。更何况，考研和读研也是能力提升的过程，特别是对众多非名校大学生而言，考研不仅可提高学历而且可以“漂白”学历，“丑小鸭”有望蜕变成受人才市场青睐的“白天鹅”。

对此他深表理解，但同时也颇感遗憾。大学生一入高校，就被“毕业即失业”的压力所笼罩，难以按照自身特点进行专业学习和职业规划，而只能按照考研要求进行功利化备战，素质提升显然受到严重影响。而高校不顾社会需求和自身水平，对研究生“产业化”培养和“规模化”生产，最终会使高层次研究人才的培养质量也大打折扣。就用人单位而言，许多本科生就可干好的岗位，却非得让以“研究”和“专业发展”为职志的研究生来装潢门面，无疑形成了人才的高消费。特别是，不重水平重文凭、不重学力重学历、不重素质重“出身”的用人导向，无疑会扭曲教育发展的方向，对教育良性发展和人才公平竞争有害无益。而这一切，都将导致教育资源的浪费和青年成长成本的增加。

显然，“考研热”在倒逼人才市场供给侧和需求侧的协同改革。就需求侧而言，人事部门应加强人才绩效管理和评价，坚持平等就业、公平竞争的原则，明确除大专院校、科研院所等学历要求较高的专业岗位外，其他公务员和普通事业单位人员的招聘应以大学为准入学历，不得擅自提高门槛、搞校籍和学历歧视;用人单位要按需设岗、因岗配人、唯才是用，能力面前人人平等，力求人员和岗位的有效匹配，而非岗位和学历的势利嫁接。就供给侧而言，教育部门应根据社会发展对不同层次人才的需要，优化学历教育结构，本科教育满足社会常规和基本需求，研究生教育负责对研究型人才的供给;高校则应重视内涵发展和人才素质提升，致力于学生终身学习和就业创业能力的培养，满足其多元价值选择和终身发展需求。倘能如此多管齐下，“学历本位”就会转变为“能力导向”，本科生和研究生就会各安其位、各得其宜，“考研热”也因此有望适度降温而回归常态。