材的精心安排，进行集中的、有目的、有计划的教学活动，相对来说，可以在短期达到速成的效果，这是旷日持久的自然环境中的语言习得所无法比拟的。 ②课堂教学的重点往往是语言形式的掌握，课堂能有目的地提供比自然语言环境更集中、范围更广、形式更为复杂的语言形式，实际上也就提供了这一方面的语言环境，使学习者更注意语言的表达形式，有利于语言形式的掌握。 ③课堂教学强调教授语言规则，符合成人的思维特点和学习特点。很多研究证明，正式教授语言规则虽不能影响学习者习得这些规则的顺序，但可以提高习得速度，不论对儿童或是成人，不论是初学者或是高年级的学习者、甚至不论有无语言环境都能收到这一效果。 ④课堂教学有经验丰富的教师的指导和帮助，可以迅速提供反馈，及时纠正错误，从而加快语言学习的速度。 （2）第二语言课堂教学的局限性 ①通过课堂教学接触目的语的时间是极为有限的，目的语的输入量与自然习得的输入量是不能够相比的。 ②课堂教学所提供的不都是真实的语言材料，教给学生的常为“课堂语言”或“教科书语言”，与