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错误代码:16000\n申请编号:b 9 FBD 65d-8712-4067-a2c 7-d 29561870600\n相关Id:79d 15 CB 2-09ad-4d 85-b66e-0319 E1 DC 6666\n时间戳:2024-10-14T21:33:16.061Z\n标记出登录错误以供审阅:禁用标记【解析】科尔伯格提出道德发展阶段理论,将道德发展分为三个水平,每一水平包括两个阶段:①前习俗水平,包括惩罚和服从定向阶段、相对功利定向阶段;②习俗水平,包括“好孩子”定向阶段、遵守法规和秩序定向阶段;③后习俗水平,包括社会契约定向阶段、普遍的伦理原则定向阶段。其中,遵守法规和秩序定向阶段的儿童以服从权威为导向,服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法治观念判断是非,知法守法,此阶段是学生最有可能出现创造性行为减少的阶段。
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冯忠良《教育心理学》(第3版)配套题库【考研真题精选+章节题库】

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第一部分 考研真题精选
一、单项选择题
二、多项选择题
三、辨析题
四、简答题
五、论述分析题
第二部分 章节题库
第一编 教育心理学的科学学问题
第1章 教育心理学的起源与发展
第2章 教育心理学的对象与任务
第3章 教育心理学的研究方法
第二编 学习理论
第4章 早期的学习观点
第5章 学习的联结理论
第6章 学习的认知理论
第7章 学习的联结-认知理论
第8章 人本主义学习理论
第9章 建构主义学习理论
第三编 学习心理
第10章 学习的含义、机制与类型
第11章 学习与个体发展
第12章 学习动机
第13章 学习的迁移
第四编 知识的学习
第14章 知识及其掌握概述
第15章 知识的领会
第16章 知识的巩固
第17章 知识的应用
第五编 技能的学习
第18章 技能及其形成概述
第19章 操作技能及其形成
第20章 心智技能及其形成
第六编 社会规范的学习
第21章 社会规范及其学习概述
第22章 社会规范的接受过程与条件
第23章 社会规范的背离及其纠正
第七编 教学设计与成效评估
第24章 教学设计
第25章 教学成效的测量与评价