1、 教师事先指定教材，规定必学内容，要求学员在课前与课后加强自学，预习、理解、消化指定的学习内容。

    本教材的指定自学内容如下：

    文选部分：都是学员应当自学的内容。至于网上加以讲解的10篇文选，则可以作为学习的重点篇目。

    指定篇目的文选尤其是网上加以讲解的重点篇目，是考核命题时选用语言材料的出处。学员也可把它们作为复习应考的范围。

    常识部分：网上加以讲解的有关章节。

    学员对于指定的常识部分的内容应当重点掌握，并注意把知识转换为有关能力。

    2、 教师在网上有针对性地指点或讲授

    由于网上教学在学员自学预习的基础上进行，因此，教师没有必要把教材的内容重复讲授，因而只对有关常识、文选的重点和难点加以提纲挈领的介绍。

    （二）练习方式——学员自主练习及教师的网上答疑

    古代汉语的学习需要通过大量的练习，来消化理解和巩固所学的内容。为此，我们在网页上设计了练习题，以满足这方面的需要。在练习的方法上，我们主张采用学员自主练习与教师有针对性的答疑相结合的方式。

    学员的自主练习

    在自学完每一章节的常识或每一篇文选后，学员应该利用教学网页上设计的练习题进行练习，并依据参考答案检验自己学习的效果。

    教师的网上答疑

    教师在教学过程中，会经常与学员实行网上对话，以互动的方式，现场解答学员提出的问题，或就有关教学内容与学员进行讨论。

    在考试前，教师还将安排时间，在网上即时回答学员的问题。

    （三） 考核方式——对有关知识和能力的考核

    闭卷命题考试，题型包括：单项选择题、多项选择题、释词题、古文标点题、古文今译题、古文阅读题。

    考核内容：古代汉语的知识和能力。

    词汇、语法、文字是本门课程常识部分的重点考核内容。

    能力方面，既考核学员阅读浅近文言文的能力（将采用教材以外的语言材料），也考核学员运用所学古代汉语知识理论分析说明文言材料语言现象的能力。

    第二讲 古代汉语常用工具书

    本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式，并选择10种重要的中文工具书，从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。要求学生掌握以上内容，并能说出所举10种工具书的特点。

    参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》

    Ⅰ、常识内容精讲

    一)中文工具书的编排方式、注音与释义

    1、编排方式

    按照部首和笔画编排

    在理解上需要注意的是：

    第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符（意符）不完全是一回事。

    部首，就是每一部为首的字或偏旁。字典辞书编撰时为了检字方便，把具有相同偏旁的字归在一部，而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志，即部首。

    第二、 各字典辞书部首的设置不一定都是完全一致的。

    《说文解字》依据小篆的结构，把汉字分为540个部首。

    《康熙字典》依据楷书的偏旁，分为214个部首。

    新《辞海》以简化字和印刷通用汉字字形为依据，分为250个部首。

    《汉语大词典》《汉语大字典》则设置200个部首。

    由此可见，各字典辞书部首的设置不一定是一样的。

    按照音序编排

    《佩文韵府》《经籍籑诂》等书按照平上去入四声和《平水韵》106韵分列。

    《国语词典》《词诠》按照注音字母的顺序排列。

    《新华字典》《现代汉语词典》等按照汉语拼音方案字母顺序排列。

    按照号码编排

    通常是按照四角号码排列。如《四角号码新词典》。

    2、注音方式

    常用的注音方式主要有以下三种：

    直音

    直音：即用同音字注音。例如《康熙字典》：“屯，音肫。”“尨，音茫。”

    反切

    反切：是我国古代字典辞书中运用最为普遍的注音方式。在字书中一般称“某某反 （或‘翻’）”、“某某切”。如《广韵·麻韵》：“誇，苦瓜切。”反切的原理 是用两字来拼合被切字的读音，反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母声 调相同。例如《广韵·麻韵》：“誇，苦瓜切”可分析为：誇（kuā）==苦 （k-）+瓜（-uā）但是，由于古今语音发生了演变，许多反切材料用今天的读音很 难拼出其读音来。

    注音字母和拼音字母注音

    1958年我国公布推行汉语拼音方案，使用罗马拼音字母为汉字注音。从那时起，新编的字典辞书多用这套汉语拼音字母注音。

    3、释义方式

    直训

    直训：即用一个词去解释另一个词。 如《说文·一部》：“元，始也。”