教师在外校学习汇报

下面我把这次在外校学习的内容向各位汇报一下。

xx市教科院主任曹松林：考试招生制度改革的政策与实践

首先谈到改革新政策方案的改革背景和新政策方案出台的曲折过程。

高考招生考试改革的总体方案（新一轮考试招生制度改革启动，上海、浙江先行进入高考综合改革试点）：到2020年建立现代考试制度，具有中国特色的招生制度。（分类考试，健全考试制度，健全招生制度。）

一、完善普通高中学业水平考试。

完善重点、提高科学性、权威性和公信力。

二、组考。一次考试，还是两次机会？两类考合一，还是分离？什么学年或学期考什么科目、安排什么类型考试？一学年什么时间安排考试？每门学科考多长时间、不同考试类型考多长时间？

三、高中教学管理。丰富选修课程，推进走班教学，方便学生选学选考，文理兼修。“文科分类、理科分层、体艺分项”将成为教学新常态。（浙江改革的反馈：学生选考物理的最多）

四、学生学业指导。

五、改革招生录取机制，推进“两依据一参考”。

六、xx省2018年进入新的高考改革，旧高考延续至2020年。xx建立学业水平测试，2019年下半年首次测试。

xx市教科院物理教研室主任xx：2016年高考全国1卷试题分析

xx主任分别从宏观和微观层面对2016年xx高考1卷物理部分做了详细的分析

一、首先对试卷进行了总体评价：全国三套试卷是依据同一个知识能力细目表,依据考试大纲和对考试大纲的说明而拟定的。

二、试卷评析

2016年高考试卷 ：结构稳定，考察的考点面广，力电分布均衡（18个1级考点，27个2级考点），实验是一力一电，电力学实验和电学实验均是创新试题,考查学生的能力。陈主任把2007年到2016年这几年试题进行了力电考点分布纵向比较，阐述并预测2018年高考压轴题的走向。采用表格的方法，纵向比较了2013到2016这几年高考试卷中每一个题目的考点分布，同时横向的针对同一个知识考点在这几年中在试题中的顺序和题号安排和难度进行了精彩的解读。

针对此，学员们进行了热烈的讨论：

首先讨论了电场这一学生感觉较难的知识考点在这几年的分布和难度。有学员首先提出电场是否可能在高考中考察实验题，学员们经过激烈讨论后，陈主任最后总结电场章节考察实验只可能是实验题的第一题，比较简单。接着陈主任就磁场这一知识考点进行了解读，学员讨论后都一致认为2018年可能考察磁场作为压轴题，因为近几年全国高考三套试卷均弱化磁场，依据统计的规律认为2018年可能考察磁场时作为压轴题。陈主任还就必考点万有引力进行了阐述，近几年对万有引力的考察都较难。学员们谈论后，普遍认同万有引力可能作为第一个计算题出现在2018年的高考中。对于实验，近几年一直是考察纸带类，陈主任就此展望了2018年高考实验。

三、试卷难度

陈主任通个统计全省高考学生得分情况和对试题的仔细分析给出：2016年物理试题以中档为主（难度适中），基本没有容易题， 中档题与难题的比例是8：2。

同时结合2016年高考阅卷，再次强调解题的书面表达的规范问题，强调2016高考对计算能力的考察比重较大。提示我们在今后的备考复习要在平时的教学中要注意什么，加强什么。

最后就复习备考强调要重视基础知识，抓住主干，强化物理思想和物理素养，还就建立模型作了精彩阐述。

xx六中副校长xx省特级教师刘蓉华：高中物理试题评讲

今天刘特给我们阐述了怎样评讲高中物理试题，从理论上进行了详细的讲解。从试卷评讲课在高中物理学中的地位到评讲好试卷的基本功：会做题，会选题，会总结。

谈到评讲好试卷要求在平时的教学中注意多积累，试题的评讲课还要注意，时效性，重点性，独立性，激励性。

具体讲试题时，

一、评试题，讲考纲

二、评错误，讲归因

三、评思路，讲建模

四、评变式，讲发散

五、评书写，讲规范

六、评矫正，讲补偿

七、评发展，讲激励

学员还热烈的讨论了关于物理竞赛的问题，关于论文的撰写问题，关于题海问题，关于学生学习物理的兴趣，积极性的调动问题，试卷评讲的时间把晤问题，试题的难度的处理问题，教改问题，怎样选题，组卷的问题，怎样培养学生规范书面表达的问题，怎样讲好优质课示范课的问题，试题讲解的针对性怎么处理问题，理综试题答题顺序的问题，现代技术手段在教学中使用情况问题，翻转课堂问题，针对学生的共性错误问题怎么处理，如何规划自己的职业生涯和专业提升问题，如何对学生进行评价等等感觉困惑的教学实际问题。

通过这次学习我们对试题评讲有了新的认识，认识到自身的不足和前进的方向。

xx省特级教师何文浩：高中物理教材如何处理

今天何特给我们讲了关于教材的处理问题。

一、高中物理教材体系

整个高中教材有7本，其中必修2本，选修5本。学生必学必考的是必须（1.2）,3-5;选修3-1，选修3-2；选考是3-3，3-4，中任意选取一本来考。

二、高中物理教材的教学进度问题

高一高二阶段把所有教材处理完（包括必考和选考内容）。

三、何特还就对教材的处理，为我们就高中内容示范一堂精彩的经典课。72岁高龄的何特讲课声音洪亮，抑扬顿挫；思维敏捷；板书条理清晰，给人一种美感；在座的学员耳目一新 ，如浴春风，简直是一种享受。

四、（分组讨论）教材处理和教学问题的讨论

针对很多学员普遍抱怨教材内容多，探究多，规定课时不够，无所适从。何特认为造成该现象的主要原因是不少物理教师持有“圣经式”教材观：他们视教材为“圣经”，认为教材具有至高无上的绝对权威，教师和学生对教材只有崇拜和服从，不敢越雷池一步。现代信息技术的迅猛发展带来了教材生存方式的改变。教材多样化的发展形态不断刷新和冲击着我们对教材的认识，教材传统的权威地位被撼动了。在后现代的课程话语里，教材不再是由别人开发、教师被动接受的“产品”，而是可以质疑、分析、批判和诠释的文本。因此，“用教材教”取代“教教材”，对物理教材进行“二次开发”是新一轮基础教育课程改革必然的选择。新的课程观和教材观视教材为“工具”、“材料”，是教学资源之一，教材由被依赖、崇拜的对象悄然变为实现课程目标所凭借的工具和手段。

为此我们几个组分别讨论了教材的处理问题，最后何特总结，应如何处理教材：

1、适当地删减教材内容

现行的新课标教材是依照《高中物理课程标准》编写的，若教材中的内容超出课程标准的要求，就需要对教材进行适度删减，不必一味地与教材“同步”。例如，选修3-1的第一章《静电场》，《高中物理课程标准》的教学要求是“知道电势能、电势，理解电势差；了解电势差和电场强度的关系”。而教材在此安排了四节内容：第4节、电势能和电势；第5节、电势差；第6节、电势差和电场强度的关系；第7节、静电现象的应用。其中第7节内容较为深奥，而且《高中物理课程标准》不作要求，课时较紧时，教师授课时完全可以将其删去。在教材“二次开发”时也不能根据主观臆想和个人偏好任意地对教材进行删减。而是依据《高中物理课程标准》进行适当删减。

2、适当地补充教材内容,教师可以根据教学的实际、学生的需要，增加一些有关最新科技进展内容，从而开拓学生的科技视野，激发学生学习物理的热情。

例如，在讲授必修2第七章《万有引力与航天》第5节“宇宙航行”一节时，可以补充与“神舟飞船”及“嫦娥三号探月卫星”相关的文字和视频资料，让学生了解中国的航天事业的发展概况，从而增强了学生民族自豪感，激发了他们爱国热情。但是应注意的是，添加或补充的内容不宜过难，以免造成学生的学习困难；补充的内容不宜过多，以免造成喧宾夺主的结果；不宜为了考试而补充教学内容，增加学生的负担。

3、替换教学内容和活动

若教材提供的材料或实验案例不够合理或缺乏操作性，教师可以根据教学的需要对这些内容或活动进行替换。所替换的内容可以是教师自己设计的，也可以从其他版本的教材中选取。例如，必修2第五章《曲线运动》第7节“向心力”一节中探究向心力与质量、半径及角速度的关系时提供的案例(如图1)，实际操作时，发现：手无法拿着钢球让它沿纸上的某个圆周运动，教材要求手随即与钢球分离，实际操作时根本做不到，而且实验数据误差较大。在教学时，仍采用人教版旧教材中提供的实验案例。

4、调整教学顺序

教材内容顺序是教材编写者为完成教学任务，按照教学论的原则，将知识点呈现的先后顺序。它是有意识地构造出来的，实际并不存在硬性规定的唯一的教材组织顺序。在教材“二次开发”时，可结合实际的教学情景调整教材内容的教学顺序。例如，人教版选修3－5第十六章《动量》，教材太注重“先实验探究，后理论推导验证”的顺序。例如，必修2《机械能》一章中，教材是循着历史的顺序，人类是先认识能再认识功，注重了物理知识的形成过程，这符合学生的认知规律。但《动量》这一章还按这样的顺序来教学就显得太生硬了，守恒的规律可以通过探究去体验，但在讲动量守恒定律的条件的时候不应该直接灌输，而应该用动量定理和牛顿运动定律从理论上推导出动量守恒定律，这样效果可能会更好一些。因为理论逻辑推导和理性思维能力的培养也是很重要的，没必要总是千篇一律地先实验探究后理论探究。

因此，在平时的教学中，教材只是提供了一种参考的教学顺序，我们可以按教材顺序讲，也可以不按教材顺序讲，要视具体情况而定。

在构成课程的教师、学生、教材、环境四个要素中，教材只有在成为相互作用过程中的积极因素时，只有满足特定学习情景的问题、需要和兴趣时，才具有课程的意义。因此，教材具有很大的灵活性和变通性，可以根据学习的需要进行取舍。这也充分说明教师要在新课程标准理念指导下开展教学，转变观念，敢于对教材进行“二次开发”，因地制宜，因材施教，服务于学生的物理学习。

xx省特级教师xx：高三物理复习课

xx讲课声情并茂，深入浅出。

一、复习课的目的

1、建立知识结构(针对不同复习阶段，知识建构不同)

2、查缺补漏

3、理清思路

xx特别强调理清思路；xx谆谆教导我们要教会学生怎样思考，授之以鱼，不如授之以渔。针对不同的学习对象，采用不同的教学策略，教训比经验更珍贵。

二、习题课

1、规律应用

2、注意基本思路

3、注意练一得三

4、处理好懂与会的关系，注重实战经验

xx说讲课“深入浅出”是终身奋斗的目标，也是我将来教学上所追求的最高境界。

听xx教诲，收益非浅。真是“听君一席话，胜读十年书”。xx德艺双馨，不光教导我们怎样从专业上提升完善自己，还教导我们怎样做人处事！给xx点1000个赞！

通过这次学习，开阔了视野，增长了见识，对教学有了新的认识！好期待每年都有这样的学习机会。