关于中职学生数学作业完成率低下的调查报告

中职文化课老师常常受困于学生薄弱的学习基础，焦虑于学生学习兴趣的缺乏，中职数学老师更是如此。中职数学课堂教学得让老师使出十八般武艺，才能引导学生艰难的参与数学课堂活动。然而，中职数学的课后作业更是不尽人意，老师每天都布置适量的数学作业，但常常只能收到零零星星的几本作业，大部分的学生不能按时完成作业。收来的作业，有的字迹潦草、有的正确率低下、有的有明显的抄袭作业的痕迹。这一教学现状令我们教学部四位数学老师头疼不已、焦虑不堪。我们职教中心数学作业底下的的成因到底是什么？解决的对策有哪些？是摆在我们教学工作中的一个重要课题。

中职学生数学作业完成率底下的成因

15年10月，我们成立了“中职学生数学作业完成率底下的成因及解决的对策”课题研究小组，组长是**老师、成员有**老师、**老师、**老师、**老师。课题组成员多次召开研讨会议，及时制定研究计划，落实了每位老师的分工职责，迅速开展课题研究。

通过 问卷调查发现，中职学生数学作业完成底下的原因有：

1、想做作业但不会做作业的占百分之三十。这类学生主观上要是要求进步，有一定的上进心，但苦于初中数学基础太差，数学的运算能力低下，所以他们想有按时完成作业的意愿，但受学习能力的限制，不会做，不能按时上交作业。

2、不想做作业的占百分之五十。这类学生已经放松了对自己的要求，失去了上进心，学习失去了目标，有破罐子破摔的错误想法。对老师的作业要求、对课代表的要求都置之不理，有死猪不怕开会水烫的嫌疑。

3、作业基本靠抄袭完成的占 百分之三十。这类学生懒得动脑筋、懒得动笔，又迫于老师严格督促，无奈之时就偷偷抄袭，匆匆了差事。

二、解决中职学生数学作业完成率底下的几点措施

1、整合资源，为学生量身制作“符合学生实际的作业”。

有多大脚，就做多大的鞋 。中职学生的学情实际决定了学生的作业千万不可贪大求难，稍有难度学生就望而生畏，老虎吃天，无从下手。大了的鞋，不能穿。难度过高的作业成了摆设，成了无效作业。为了降低课后作业难度，给学生学习、巩固、提高搭建一个螺旋上升的梯子，让学生有抬抬脚，就能走；垫垫脚，能提高的作业效果。正如[有限区间]这节教学内容来说，本节的教学重点是掌握区间的概念，会在数轴上熟练表示——开区间，闭区间，左半开区间、右半开区间，而教材中设计的课后作业，难度跨度偏大，忽略了学生学情偏弱的实际及本节重点而直接运用本节知识，重点训练了交集、的实情，而直接跨入交集、并集的综合运用，使许多学生无法独立完成作业——不是全靠老师讲作业，就是自己偷偷抄袭作业，或者干脆不做作业了。为此，我紧扣教材基础知识，降低学生作业难度，以巩固本节基础知识为目标，特设计的作业如下：

把下列各图形中所表示的集合分别用区间表示：

（1）

（2）

（3）

（4）

2、注重作业评语，让评语拉近师生的距离，增进学生自信。

中职学生的数学在初中阶段就受过严重的内伤，所以，中职数学老师对待自己的学生得有特别的耐心，得从心底里把这内孩子看成是更需要呵护、帮助的对象。苏赫姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”对待这群有过内伤的学生们，我们老师真的要将特别的爱，给特别的他们。除了课堂里要特别注重发现学生的闪光点、及时肯定和鼓励之外，充分利用作业评语，恰如其分地表达我们对学生的了解、关注、肯定和鼓励，爱，要大声说出来，让、肯定、期待、赞美之词溢于纸上。

例如：“你今天的课堂表现给了老师很深的印象——用笔在做笔记了，听得也认真，相信你，能坚持！”（写给一位上课经常没有笔，没有书，没有作业本的孩子）。

“批阅你的作业，总会给老师带来美丽的心情！”（写给作业优秀的一位孩子）

“燃烧的蜡烛不怕黑”（写给一位有家庭困难孩子）

“能动笔写作业就是进步！每天进步一点点，超越自己从点滴开始”（写给不大写作业的一位孩子的评语）.......

几句评语，让学生触摸得到你对她的关注；

几句评语，让学生感觉得到你深切的希望；

几句评语，让学生领悟得到你对他的提醒；

几句评语，让学生收获得到你对他的肯定......

作业中因为有了老师用心的批阅，用心留言，几句评语，只字片语都是爱。因为有了老师的评语学生们开始关注数学作业，开始有了做作业的愿望，渐渐地萌发了喜欢数学的兴趣......

3、根据学生实情，设置不同档次的作业，为学生量身定做合适自己的尺码的作业之鞋。

因材施教，是我们伟大的教育家孔子提出来，又被广大教育工作者普遍接受而广为推广运用的教育思想。尺有所短，寸有所长，。班级学生的基础参差不齐，能力有大有小。为了使每一位学生在自己的原有水平上都有不同的发展和提高，我们课题组所有成员，都积极研究教材，整合资源，精心为班级不同的学生设置不同档次的作业，收到了很好地效果。案例：【在不等式的基本性质】这一节作业设计中，分优等生、中等生、困难生、特困生四大类别设计不同的作业。对于，特别困难的极少数同学，他们几乎无法独立运算、思考，便让这极少数特困学生可以背诵一个公式并默写在作业本上，或把课堂上的一个小知识点为训练目标；把其中1个例题看懂，并写在作业本上作为特困生的作业.......为不同类别的学生量身定做合适自己尺码的作业之鞋，构建了人人能做作业，人人都积极参与做作业的良好的作业生态环境。

4、“以作业展览”、“想说爱你也容易”等活动培养学生好的作业习惯。

为了培养学生良好的作业习惯，我们代课老师经常把学生作业评价为“优秀”、“良好”“一般”几个档次，次日在课堂上抽三两分钟给以点评，对“优秀”档次的学生在班级里特别表扬，被表扬的学生心里美滋滋的，记得有一位学生在他的作业中给我留言“老师，今天得到你的表扬，我像喝了二锅头，飘飘然了!老师，请相信我，我以后的作业只会越来越好！”。“表扬效应”像烟花般绽放，被表扬的同学喝了“二锅头”，认真做作业的热情高涨起来；没有被表扬的同学在心里也暗暗有了一个目标，将“良好”等次，努力变成红红的“优秀”二字，进步的脚印不仅让红朗朗写在本子上，还会荣幸的被老师在班级里隆重的表扬。正如威廉詹姆斯说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望”。

要想火车跑得快，全靠车头带。通过课堂教学艺术的探究，课后作业难度的降低，以及全方位、多角度的发现学生潜能，肯定、关爱、鼓励学生使一部分学生逐步有了一定的学习兴趣，作业完成率有了一定的提升，产生了一部分“作业带头人”。于是，我们课题成员及时召开会议，集思广益，研究决定在全校召开“想说爱你也容易！”——爱数学、爱数学作业的动员大会。各班推举优秀学生代表，结合自身的进步心得撰写演讲稿，在全校师生大会上，热情洋溢的演讲。以兵带兵、以生教生的。演讲振奋人心、活动催人奋进。许许多多的同学在活动中悄无声息的进步了，作业在潜移默化中书写整齐了；提交积极了。

研究便有发现、耕耘必有收获。

通过本课题组全体成员的探索、研究，让我们对课题研修有了更真切的认识：教师的课题研修就是在为自己的教育教学探路子、想法子、结果子。

研究前中职学生作业状况是基本不交、交也潦草、即使交了还有照抄、照抄了老师还要无奈的说，抄了比不交还要好的无比堪忧的想象。

通过研究运用我们提出的办法后，中职学生的作业状况基本达到，人人愿意写作业、多数同学能出色完成作业，过去从来不做作业的人也能做一些低难度的作业了。

从研究前到研究后，我们寻找解决问题的有效策略，使中职学生数学作业的完成率大大提高，作业效果良好，学生获得了进步和提高；增强学生的自信心，提高学生的学习能力，从而使学生综合素质得到的提高。老师的劳动与付出得到了肯定，使年轻的老师成长，经验丰富的老师收获了欣慰和喜悦。