小学语文教师演讲稿

我的生活，与诗意同行

有人说，教师的生活是单调乏味的，每天上课下课，批改作业，直线型的工作轨迹一成不变。有人说，教师的生活缺乏快乐，每天看着乱糟糟的作业本，听着刺耳的喧闹，永远没有片刻的宁静。还有人说……可是，我想说教师的生活是充满诗意的，如同高山流水，春雨缠绵。因为我是一名语文教师，还有一群喜欢语文，喜欢追寻诗意的孩子。我们共同演绎了情景交融，自然流放的语文课堂；营造了其乐融融，兴趣盎然的语文学习；诠释了涌动真情，充满灵气的诗意生活。

“小船呀轻飘，杨柳呀风里颠摇；荷叶呀翠盖，荷花呀人样娇娆。日落，微波，金丝闪动过小河。左行，右撑，莲舟上扬起歌声。”你听，这是孩子们在早读课上声情并茂地朗诵着，拉开了一天诗意的学习，带着我徜徉在诗歌的意境中。

一堂成功的课堂，应该是一篇充满诗意的散文。我希望每一堂课都用自己的诗化的语言、真挚的情感营造出充满诗意的语文课堂。当别人下课离开教室时，我喜欢与学生谈笑风生，一起查找适合教学的诗歌散文。当别人下班离开学校时，我习惯于揣摩明天的教学内容，思考怎样最完美的把诗意融入课堂。当夜深人静该休息时，我喜欢在网上寻找好看的图片、优美的乐曲、感人的视频，拨动学生情感之弦。我觉得语文课，应该有诗意的陪伴。课堂的诗意就体现在学生一次次摇头晃脑的吟咏中，体现在师生一起对优美文笔津津有味的赏析中，体现在一篇篇倾诉真情实感的作文中。

在讲授朱自清的《背影》时，学生特意向我推荐了一首写父亲的小诗导入课文：　　幼年时，父亲像山一样伟岸，挺拔；是他支撑一个灵魂。 　 长大后，父亲是山，纵使背影开始略显佝偻，青筋也已暴露。

……

在音乐的伴奏下，深情地诵读，和学生一起进入慈父深情的境界。趁着课堂上心灵火花迸溅，感情清泉涌动之时，播放了孙道临先生的配乐朗读，当朗诵到《背影》中“望父买橘”的片段时，我们已是热泪盈眶，情不能自已。情动于衷，才能传情于外，才达到了以情激情，深深感染学生的目的。

充满诗意的课堂，需要教师真爱学生，师生真爱语文。只有这样，才能带领孩子感受到课文中景物的优美，感情的真挚，见解的精辟，思想的深刻，才能用感动激发感动，用心灵启发心灵。在教学过程中，充分运用现有的阅读材料，启发学生描述春花、秋月、夏日的云影；感受晨曦、暮霭、正午灿烂的阳光；倾听夜雨、惊雷、流莺的清音。充分开发课堂资源，开发学生的情感资源，在自己的课堂上，让诗意潺潺流动，让思想尽情展示，让心灵自由飞翔。

也许，教师不是诗人，但教师是用心、用情在写诗，抒写学生未来的美好诗篇，写进生动的语文课堂，写进学生的心田。

诗意的生活不仅仅呈现在课堂上，还延伸到了课堂之外。班上有个学生提出的要求没有得到满足，顶撞了老师，还在随笔中发泄自己的不满。没有批评指责，只是在学生的随笔后写了几句小诗：

土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来！

学生看了以后，沉思了很久，终于鼓起勇气，向老师敞开了心扉，也送给老师一首小诗：

因为有了大海，江河变得宽广；因为有了天空，云霞变得灿烂；因为有了土地，种子长成了硕果；因为有了老师，我长成了栋梁！

世界上还有什么比心与心交流的语言更动听呢？学生不是待装的瓶，而是待燃的火！巧用诗意的语文生活点燃学生心灵的火种，让他们熊熊燃烧。

苏霍姆林斯基曾说：“一千次确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我觉得语文是充满诗意的学科，每个孩子天生就是一个诗人，语文教师的生活也应该是充满诗意的生活。教师应该用诗意的情怀，在三尺讲台上，展现着语文课堂的诗意，给学生以诗的滋养，美的熏陶，享受着语文世界难以穷尽的梦幻与欢乐！

教师的生活是灵动的诗，是婉转的曲。营造诗意课堂是令学生如痴如醉的美妙旋律。我相信，只有这样的生活才能散发更醉人的芳香，洋溢永恒的魅力！