教师教育成长故事

我的这些年

人生若是一段长长的旅行，或崎岖不平，或柳暗花明，那么我愿意做一名悠然的行者，且走且珍惜。

——题记

一节课

至今，我依然记得那节课的一些细节。那是下午4点多，我带着忐忑甚至有点悲壮的心情走进我眼中高大上的学校——西安高新第一小学五年级的一间教室。城里的孩子人高马大，带着与生俱来的优越感，面对站在讲台上矮小瘦弱的我他们甚是不屑。我刚和学生们开始交流，好多男生都唉声长叹：“我们都上了一天美术课了，累死了。”我本来就不自信的心马上低落到了谷底，我想这次讲课肯定是砸了。好吧，成功就别指望了，干脆放手一搏。心里有了这个念头，我重新抬起头，一边微笑地环视眼前这些让我有些怵的孩子们一边快速思索怎么应对这场面。我告诫自己情绪不能受影响，必须精神百倍，备课时的那些预设包括和学生的互动交流都必须调整。在孩子们懒洋洋地注视下我就走到闹得最凶的孩子跟前，对他说：“我刚才发现你在说话的时候好多同学都在听，我断定你在班上肯定有一定的号召力，从你说话的样子还能判断出你性格豪爽。”五年级孩子，你如果对他说“你真棒”，他可能不屑一顾，但如果说他在班上“很厉害”肯定喜欢。听完我的夸奖那男孩儿忙不迭地连连点头。接着我问他肯不肯帮我一个忙，男孩儿说乐意。呵呵，我知道这样的小子最可爱的地方就是言必行行必果。于是我说想向他借一只鞋子，他苦于已经承认自己豪爽乐于助人，也只得答应。我给孩子一张大开纸垫在脚下，换了一只鞋子，这只鞋子就成了我那天上《精细的描写》的重要教具了（那节课的教学预设是以书包为教具的）。

这种有点违反常规的开课一下子激发了学生的好奇心，我也很顺利地调整好了状态。于是，欣赏、观察环节孩子们有了兴趣，到突破教学重难点“掌握抓住事物的特征，用线对物象进行精细描写”的时候，我引导学生对那只借来的鞋子先做了精细观察，之后边讲解边快速在一张4开纸上画出了这只鞋子的整体外形，细节描写留给两个自告奋勇的孩子边说边添加，整个过程环环相扣，水到渠成。不一会儿，师生合作的一幅鞋子的写生画呈现在黑板上，孩子们兴奋不已。这时，我相机引导孩子们留意身边的美术素材。孩子们叽叽喳喳地告诉我书包、发卡、热水器、文具盒……甚至老师的格子裙。眼前的一切不起眼的小东西都成了孩子们画笔下美的载体。那幅我和学生合作完成的“作品”就作为酬谢送给那个可爱的勇于献“鞋”的大男孩儿了。值得一提的是，那孩子整节课表现的积极踊跃而“安分守己”。**分钟时间很快就到，下课铃声响起孩子们还不愿意收笔。我和他们道别时竟有好多孩子问我要联系方式，将自己的画签上名字，写着QQ号作为礼物要送给我，他们的班主任老师来到我跟前激动地对我说：“孩子真需要你这样的美术老师呀。”那一刻，我眼眶发热，完全沉浸在与孩子们交流碰撞的奇妙经历中，差一点忘记了我是在参加**年**省教学能手大赛！

那一天，我的成绩是美术组第一名；那节课，也成了我专业成长中一个非常重要的转折点。

如果来反思这一节课，你会说课堂上很多东西是我们无法预设的，所以在教学中敏锐地捕捉一切信息，能够机智灵活地利用一切变数就有了驾驭课堂的能力。但我却要将这节课作为一个时间节点反思我为之付出的努力和我在专业成长之路上的感悟与收获。

一段路

1997年，我从**师范学校毕业，分配到小河镇的一所完全小学，一年后调到小河镇中心校，在那里工作了10年。这10年里，我一直当班主任代语文课，但对美术的热爱一直没有磨灭。由此，**年我参加了**二小的专职美术教师选调考试并如愿以偿，我也成了二小历史上美术老师当班主任的第一人。所有人都觉得这是一次注定要失败的实验，我很忐忑，到一个新的学校谁愿意一开始就输得一塌糊涂呀！不愿服输的我面对同事的质疑、家长的不信任和领导的殷切期望，我选择了迎接挑战。我只有一个念头，那就是：我要成为一个让人刮目相看的美术教师。

我虽然学的是美术，但毕业后一直代语文，所以在美术教学上我还站在起点。为了让自己尽快“专业化”，我围绕课堂做了以下努力：

一是吃透教材——让教材“厚”起来。每拿到一册教材，我都先读课标，了解这一册的目标和任务，每一课属于美术那一领域，它要传递给学生什么信息，达到怎样的目标，在上课之前做到心中有数。然后看图片，分析挖掘图片的背景，照片选自那个地方？为什么选这张图片？学生习作的图片采用什么构图？运用什么方法？采用什么绘画工具？最后看作业提示，在作业提示中更能获得大量的信息。这样单薄的课本就变得丰厚了。

二是补充教材——让内容“活”起来。这里所说的“活”指的是灵活，是课程资源的开发和利用。教材是统一使用的版本，缺乏很多地域特色。我在阅读教材的同时就考虑这个问题，在不改变教学目标的情况下适当添加富有地域特色的教学内容，使教学内容更贴近学生生活。比如“课标”关于三四年级的阶段目标对于“设计应用”课要求学生拼摆、组合、制作、表达创意，但是受到条件限制，我们没有多少可供学生创意的材料，我就添加了蛋壳贴画的内容，这样就地取材，一举两得。

三是研究教法——让课堂“动”起来。学生一般都很喜欢上美术课，但很多学生喜欢的原因是自由、随意、不写字，这种不正确的喜欢容易导致美术课堂混乱无序。我很想让学生因为追求美而喜欢美术课，因为有所收获而喜欢美术课。带着这样的目的我订阅美术刊物，和同事交流讨论，向有经验的老师请教，在网上一遍一遍地看课堂实录，……我慢慢地感悟到：只要老师用心了，学生就认真了，课堂也就有序了。

四是自主学习——让能力“强”起来。教学实践中，我发现靠原来上学的那点美术“底子”明显“供不应求”了。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为找“源头活水”，我利用两个暑假时间专门拜师**一中的王玺老师和文化馆的李忠宝老师，向他们学习国画花鸟和山水画法；平时利用周末时间在家看视频学画。这对我的专业成长促进极大。

我的付出和汗水为我赢得了学生和家长的尊敬，也赢得了校领导和同事们的认可。我自己也坚信了：凡事就怕认真，只要认真了就能做好。但是现实总会给梦想出点难题。**年暑期开学不几天，校长突然找到我，由于一个老师的突然请假导致三三班语文老师空缺，希望我能从美术岗位调换到语文岗位并担任该班的班主任。我当时真的很纠结，难道两年的付出换来的是“重操旧业”？回到家，我思前想后，想到两年来我的努力、我在美术教学方面的贡献以及我的专业发展，想到学校领导和同事们在工作中对我的帮扶，想到校长对我专业成长的期盼，想到我自身研修能力的提高。最后我决定从学校工作的大局出发接受新的挑战。

一个梦

在同事们异样的眼神中我又走上新的岗位。“既然选择了，我就干好”——这是我给校长回复的短信里的承诺。“干一行就爱一行”——我欣慰我的个性。我将自己美术教育的梦埋在心里，转过方向开始摸索大班额语文教学的方法和策略。向经验丰富的李爱玲、郭西科老师学习，研读李卫东、支玉恒老师的教育专著，向教学能手郗莉老师和王林波老师请教。并积极参与语文教研组承担的省级课题《“目标先导”小学语文有效教学策略实践与研究》的研究工作，负责子课题研究。这时我向校长提出兼任本班美术课的请求，“美术”是我不可割舍的梦。

**年4月，机会来了，那就是**省薄弱学科录像课比赛。我申请参加美术录像课比赛。就这样我和其他几位参赛老师一起经历了录课前的磨课活动。磨课的日子是艰辛的，但也是我课堂教学得到飞速提升的日子。那几天就一直在“上课—反思—修改—再上”这样的循环中度过。那几天陈校长和同时参赛的张丽老师就是我的智囊团，每天上课结束就评课，他们帮我分析、修订教学设计，反反复复，经过6次“打磨”形成最后的方案。最后，我执教的美术课《中国龙》获得**省录像课二等奖。我的执着有了回报，更坚定了我的信念。6月，教研片推荐我参加**市“教学能手大赛”，获得**省“教学能手”大赛参赛资格。

**年7月，我和何小琴老师赴西安参加“省级教学能手大赛”。我们一起度过了夜不能寐、食不知味的几天时光。面对更大的挑战，我只能选择坚持。其实与坚持如影相随的就是艰难。当我知道真的是要赤手空拳走进课堂时，我知道要做的准备其实更多。在短短10天时间里我重新研读了小学美术课标，写了四、五年级两册的所有美术教案，分门别类地写了美术四大领域不同课型的所有说课稿，做了36篇课文的教具，练习了每一课的板书设计。每到觉得要崩溃的时候我总是想，坚持一下，坚持一下。带着这种义无反顾的坚持我走进了高新第一小学的课堂。一切出乎意料之外，出现了我文章开头给大家讲述的那节课；但一切又在意料之内，我的付出终有回报，我以美术组第一名的成绩获得了“省级教学能手”的称号。就像翻越一座山，当回过头看被翻越过的大山时我因为自己的坚持而感到快乐，因为这些宝贵的经历而感到欣慰。

但这不是结局，而是一个新的起点。抱回以我名字命名的“优秀教学能手”荣誉奖牌我反而心里沉甸甸的，甚至有些惶恐。我怕自己的能力配不上这份荣誉，怕自己的付出承不住领导的期许。沉静之后将自己归零，重新整装待发。

**年10月，我接到了省级教学能手赴榆林送教活动的通知。我将面对榆林市一千多名学习的老师，我告诫自己只许成功不允失败。走之前，我在学校反复备课—磨课—反思—修改。在西安试讲时积极向省教科所的王霞老师请教。最后我所执教的美术课在榆林得到专家和老师们的一致好评，所写的教学设计也在省级刊物上发表。

一颗心

赛教、送教的经历让我获益匪浅，它使我看到了更为广阔的天空，也为我创造了更多的学习机会。**年我参加了“省级教学能手创新教学大课堂培训”和 “**省教学能手上海高级研修班”学习。最难忘的是有幸在上海聆听了于漪老师《教师的使命与素养》的讲座，她提出“要一辈子学做教师，一辈子学做人师”的理念让我如醍醐灌顶、豁然开朗。我觉得回馈对我这么多年精心培养的人和事最好的办法莫过于尽自己所能做一个示范者和引导者，让“能手”的称号名至实归。从上海回来我一口气写了《学习之旅》《从精致做到极致》《用思考的方式聆听，用比照的方式考察》《**省教学能手上海高级研修班学习汇报——关于校园文化建设》等文章，做了6个演示文稿。并将这些体会和心得在学校的教师例会上和大家交流分享。

**年，教育厅命名我为“**省优秀教学能手宁国琴工作站站长”。我以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、教师的益友”这一宗旨展开工作，利用送教送培活动发挥示范引领作用。参与指导的我校青年教师郭堂平、陈辛欣分别取得了省级教学能手的称号，带领工作站的成员利用一年时间完成了省级课题《小学校本教材<汉江石绘>的开发与应用》的研究，今年又带领7所学校的10名教师申报了省级规划课题《小学美术校本教材<汉江石绘>的课堂实施研究》。**年被省教育厅评为“优秀教学能手工作站站长”，**年被省教育厅破格拟定为“第二批学科带头人培养对象”，**年还将赴加拿大参加域外培训。在教育这片热土上，我播下种子，用心耕耘，等待收获。有过迷茫过，有过失落，单一直坚信着，怀揣“做一个好美术老师”的理想行走在教育教学这方诗意的天空，让我的步履逐渐稳健。一个个坚实的脚印，刻画的是奋斗的轨迹，道路漫长，我仍然行走在路上……

回过头来，看看走过的路，我的成长得益于那些艰辛、挫折，得益于那些坚持不放弃，得益于教师研修的种种平台，也得益于专业成长的道路上那些机遇。但我更加明确地告诉大家，所谓机遇不是偶然，它是你不懈付出后的必然。不要小看一点一滴的积累，不要吝啬一点一滴的付出，走好每一步，做好每件事才是专业成长不变的真理。