骨干教师交流会发言材料第2页
待每一个学生。这是教师工作的最基本的出发点，尤其是学习困难或者性格特殊、家庭特殊，甚至有很多坏习惯的学生，更要多花费心血。
教师首先要不计回报地付出爱心，你的作品习惯上是学生的优秀成绩，但是，我们要把视野放得宽一点，不妨这样去看自己的作品，你的作品还应该是：改变了某一个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校，所有的作品都意味着一种改变。
（2）平等地对待每一个学生。
教师要学会尊重所有的学生，尤其是学困生或问题学生。往往学习好的学生生活的有尊严，而学困生却很难活得有尊严（出国人员对中国教育的看法），举例：八小学生的奖励（略）。每个人都是一个生命，每个生命都是唯一的、独特的，学会尊重孩子。
把特殊的学生当做一种资源，而不要当成包袱。因为，你只要走进特殊学生的心里，你就会发现他们的闪光点。举例：魏书生老师对考8分的学生的态度。
不要厚此而薄彼（举例：略）。相信：每一块云彩都有雨。
(3)讲究教育的方法(这个内容大家最有发言权)。
老师在教育学生的过程中要“制怒”。因为，人在愤怒的时候，智商是最低的，容易说错话，办错事，切记！
适当举几个例子（学生迟到的处理，学生长发不理的处理），原则是：学生即使犯了错误，我们要教育他改正，你也要用智慧、讲究教育的策略，站在学生的角度，谈这个事情对于他的不良影响。
（4）学会欣赏我们的学生，不要体罚变相体罚学生。（解释内容略）
至于课堂教学中，师生关系，教学相长，关键是学生能够学会自己学习，“教是为了不教”。课堂上教错了，不要硬扛着，错了就是错了，别掩饰，老师不是神仙，马上学习请教，再跟学生讨论。
教师与学生关系融洽的标准是什么呢？
我们问自己几个问题：你是否能记住你教的所有学生的名字？能否保证学生无论有什么样的困惑都愿意来找你？有多少学生对你的课兴趣非常高？如果是，那恭喜你！
孩子们因为你这个老师而喜欢学校，让孩子们将上学当做一件快乐的事情。“教育的使命是唤醒孩子内心的自觉”，“成长不应成为一种痛苦”。
说到此，我把魏书生老师的几段话读给大家，让我们共勉：
我们当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶得到解放，成为学习的主人。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助的平等的关系。一方面，教师帮助学生学；另一方面，学生帮助教师教。
“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”
“乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。”
3.教书育人，精益求精。
我们作为曾经的学生，仔细回想一下，什么样的老师给自己的影响最大？是既教书又育人的老师，尤其是有人格魅力的老师，而单纯的能教好课的老师并没有太深的印象。
先说育人吧！我们首先有一个大教育观，学校无小事，事事是教育；学校无闲人，人人做教育。教育学生、管理学生不应该也不可能仅仅是班主任或者德育主任的事，育人是全员的责任。
举个例子：学校中的有些非班主任科目的老师，有的教师管理得法，课堂秩序好，教学效果也好，老师深受学生欢迎；还有一种情况，有的老师不是班主任，只要自己的课堂上学生出了问题，老师就会没好气地说：“赶紧走，去找你的班主任！”这时，我就有一种担忧：在你的课堂出现的问题，凭什么找人家班主任，这种情况如果延续，那你的课还怎么上？学生还会信服你吗？所以，我们应该选择前者的态度。
在教育教学上的精益求精，一方面反映在我们能在最短时间内了解自己的学生，进而走进他们的心灵。教育家李镇西说：“对于教育者来说，没有比不了解自己的教育对象的心灵世界更为悲哀的了”、“老师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师解答而十分苦闷。”所以，我们不要再干受累不讨好的事情，要有的放矢地教育学生，教育教学成功的基础是要读懂学生。
另一方面，在指导学生学习的过程中，老师尽量避免“自作多情”，在恪遵教育规律的基础上，“以学定教”，切不可想当然。比如：学生的作业量的问题，多少最合适，过多增加负担，过少巩固不了知识。就拿小学生的生字练习来说，一个字大致要写几遍，大部分学生能记住？有的老师让写10遍，还有的写20遍，更有甚者一个班学生只要有犯错误的，老师就让全班同学每人写20遍单词，这些方法都是不能用的，起码它伤害了学生的自尊和积极性。建议：用最少的时间做有效的练习，腾出一些时间交给学生自己去支配。
学生不喜欢的班主任：
（1）爱发脾气，凶巴巴的，动不动就打人、偏心；
（2）高高在上，不尊重学生，公开辱骂、讽刺挖苦学生；
（3）语言不清楚，废话太多，讲课没条理；
（4）不文明，师表形象差；
（5）只顾上课，没有活动，班集体没有活力；
（6）自吹自擂。
4.善于沟通，淡定和谐。
对于学校来说，谁能赢得家长的支持，谁就赢得了最佳的发展机会；对于教师来说，谁能够调动所有家长支持你的工作，那么你的工作效果就会事半功倍（简单分析），教育不是单一的，所以闭门办学我们会遭遇很多不必要的困难，一定要用好家长资源，让他们了解学校，了解教师。学校和老师要有“推销”意识，让自己成为一个品牌。
沟通需要把握几点：
（1）善待家长，尤其是学困生的家长，更要讲究谈话的策略。
（2）用心开家长会。举例：略。
（3）请家长适度参与学校的活动，给他们话语权，相信家长，依靠家长，最起码不给我们起反作用。
（4）不卑不亢，跟学生家长保持一定的距离。在一个好教师的眼里，学生家长无论贫富、不分贵贱，更无所谓职务高低，多大的官、多富的大款，在我们看来都是学生家长，因为他的地位和财富跟我们毫无关系，教师要有自己的骨气，不卑不亢、从容淡定。另外，尽量跟你的学生家长保持一定的距离，打牌、娱乐不要在一起，时刻注意自己的言行，换了什么场所都不要忘了“你是一个教师”，要随时随地、时时刻刻为人师表。
四、做一个有成就的教师
有成就的教师的标志起码应该反映在两个方面，一是教师个人的专业成长程度；一是你培养的学生的成长指数。
骨干教师应该是教育家或准教育家型的教师。教育家与教书匠的区别：教育家和教书匠的本质区别在于，教育家能认识并达到使受教育者沿着正面方向全方位发展的目的，而教书匠仅仅以用某些手段把所掌握的知识和能力传授给学生为目的。教育家眼中看到的和心中想着的是学生，传授知识和能力仅仅是他育人的一个手段，而教书匠眼中看到的和心中想着的是知识，学生仅仅是他传授知识时所需要的对象。本质是“目中有人和目中无人”。
1.教师的专业成长。
教师的专业成长有三个途径，即教学反思、同伴互助、专家引领，这个内容今天提出来是老调重弹，很多骨干教师以往就是沿着这条路发展而来的。在此不赘述。
教师专业成长经历的三个阶段：教师学习、教师研究、教师行动，在此重点谈谈教师研究。对于骨干教师而言，教学研究是我们成长的必由之路。
教学的过程是师生共同发展的过程，我们的生命融进了学生的生命，从一定意义上说，教学本身就是教师解决教学问题、研究教学现象、探索教学规律、实现专业成长的过程。
我们刚才谈了很多有关学习的事情了，但学习不是形式，更不要搞花架子，学习需要不断地升华，怎么升华？学习之后要思考，思考之后要发现问题或提出问题，发现问题之后要解决问题，这个过程就是研究。
因为，“适合所有学生的教育方法是不存在的，教育永远是此情、此景、此学生的现在进行时。”我们必须要研究！
关于教研和教科研具体怎么搞我不想做更多的阐述，但是，我还是跟老师们有几点建议：
（1）不要把教研和教科研看得那么神秘，甚至高不可攀。我始终认为，从课堂上走出的教育家更富有人格魅力和生命力。
（2）善于发现问题，以问题为切入点。不要为了教研而教研，要在研究教学的实际问题中提升自己的素质和能力。
（3）教学一定要反思，反思不要走形式，要真动脑筋，真思考。
（4），把写作当成一种习惯坚持下来，我们可以写阅读日志、观察日志和行动日志。写教学论文，或参加教育论坛，大家可以参考很多文章，也可以引用专家的观点，但一定不要照抄照搬，抄袭是低级错误，大家都不应该犯（举例八小老师交论文略）。
专业成长的标志：能写出有独到见解的教学反思和论文，能顺利通过各级部门组织的相关专业考核、考试，能形成自己独立的教学风格，能够被学生接纳和欢迎，到了一定的阶段有自己的著述，等等。
2.学生的成长指数。
教师的成就归根结底会落在学生身上，眼前的评价会拷问我们学生都考了多少分？社会会拷问我们都培养了什么样的人？国家会拷问我们这些人才对国家的发展到底能发挥怎样的作用、能不能可持续发展？
应该从第三个层面的拷问来思考，我们培养的人最终要走入社会、服务国家的建设，而绝不是只会考高分的机器。在当前应试教育依然坚硬、素质教育依然脆弱的情况下，我们既要考虑提高分数的问题，也要考虑提高素质的问题，思考的底线是不能把二者对立起来。作为骨干教师，我们有责任引导社会正确的教育价值方向，而不要强化社会的不正常心理，这是一个对青少年和全社会负责任的教育工作者最基本的良知。
就学生的发展而言，确保每个孩子都能做最好的他自己。对于学前教育和基础教育阶段的教师而言，未来能够少一个学生进监狱、危害社会远比多一个考上雍阳或一中的重要得多。在教育的整个过程中，培育生命的自觉是至关重要的，我们的学生既能珍爱自己的生命、也能敬畏别人的生命，同时还有保护环境和资源的意识与行动。
什么是教育质量？培养出了什么人是关键，分数只是一个外在的躯壳，我们的学生应该有尽可能多的孩子最终能成为人格高尚的人，有位学者说过：“人格是最高的学位”。
魏书生老师说：“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。”
以上我们从四个角度讨论了骨干教师的使命与责任，如果我们真正做到了这几个方面，努力让自己成为一个有信仰的人、有思想的人、有魅力的人、有成就的人，我们就一定是一个幸福的教师，也同样是一个能够创造幸福的教师。
祝愿老师们在教育旅途上，坚定理想与信念，承担责任与使命，付出智慧与真情，享受快乐与幸福，收获信任与成功！
