教育教学工作体会第2页

拉底所说的“精神助产术”，把隐性变成显性的，进行梳理。要学会反问提问的人，提问肯定是有原因的，问题要能调动起学生的积极性，让他们觉得他行，才是艺术。
二、学会“舍得”，为学生创设思维空间，巧于放手。
课堂教学是有遗憾的艺术。平日我们都面临着一个棘手的问题，那就是时间、课时和完成任务之间的矛盾怎么解决？在实践中，我们开出了一剂“良方”：一定要“舍得”：放手意味着要“舍得”。“舍得”就是留下最精彩的，会抓重点而不是面面俱到。一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个“气”字。有气则活、无气则死；大气则神、小气则凡。气是气量、气度、气概、气魄、气势、气象、气派、气韵。气要大，大气的课总是左右逢源、纵横自如、出神入化。
1.只要不求环节完整就行。
在课堂展示中，我们每每看到教师为了求得课堂的完整、全面展示自己的教学环节而匆匆赶路，不等孩子理解到位，或是在孩子给出答案后，就一带而过，放弃了追问，放弃了去深究孩子答案背后隐藏的东西，甚至放弃了对错误的纠正……这体现的是课堂上教师关注的是什么的问题，是否真正的以学生为主体。
熟悉教学的人都清楚，尤其那些所谓的公开课、示范课，教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个很重要的方面就是要处理好教学的各个环节，就要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。因此，许多教师在上示范课时，往往会在每一个教学环节上精雕细琢。笔者曾经听过这样一个课例：有一次听课时，一位青年女教师课上得很精彩，现代化教学手段使用也很得体，但下课铃响了之后，这位教师才意识到这节课还没有结尾呢，于是便开始“小结”起来。偏偏这时候教室里的喇叭响了起来，教师的嗓子终究赛不过喇叭，教室里开始一片混乱，但这位教师还是坚持完成了“小结”。这就让人很不明白，像这样的“小结”有什么意义呢，难道一节好课就必须有一个小结吗？
所以要牢牢记住，课堂上一定要把孩子的学习需要和发展放在第一位，学会追问，大胆放手，适时放手，为孩子的学创设最大的空间，哪怕有遗憾，课堂也会充满学生灵动的思考，课堂也会是精彩纷呈的！
2.一定要舍掉面面俱到，抓重点亮点的地方；
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。一节课承载不了太多内容，这又让我们深思：课堂的有效性在哪里？实际上，有效的课堂教学一定要去挖现象后的本质，在累加的过程中积沙成塔，即每节课有一个重点，累积起来就会形成素养。每节课都要确立一个有效的重点，组合要用的素材，在课堂上就着力解决这个重点问题，这样，每节课突破一个重点、难点，一学期累加起来，就会形成能力与素养。所以我们倡导简简单单教语文，扎扎实实求发展。
3.跟孩子交流的时间一定要花，不能舍掉。
课堂上不能走教案，一定要基于学生的基础，在对学生有跟进的地方一定不能省，善于去思考、去调整，做课要花心思。作为教师应当蹲下身来，俯下身去，倾听学生的心声，了解学生的需求，与学生交朋友，与学生多沟通，让学生成为课堂真正的主角，老师大可不必去冲锋陷阵，只要做好导演就行了，把课堂的空间还给学生，老师来做个参谋，加以引导，把握好方向。
对于不善言谈、不参与的学生要关注孩子的眼神，了解其是否在思考。提问时可以由四个角上的学生开始，试图把所有孩子卷进来，参与到学习中。更多的请学生卷入到课堂的学习中来，教师并非唯一的裁定者、评价者，而应是平等的，每个人都是一个信息载体，都可以成为一个信息源。改变学生的感受感觉，使他成为一个主体，孩子就更容易向同伴学习，不屈从于权威。这样的课堂教学才是有效的、高效的。
语文教学提倡“返朴归真”，我们宁愿追求“真实的缺憾”，也不要“虚假的完美”。学会关注和放手，关注学生，由最初的关注表面到关注深层次的内在的东西，继而转化为放手，改变以往的教学方式，相信，学会放手，“遗憾”也精彩！