班主任工作经验交流材料
下面是我们文秘114的小编给大家推荐的班主任工作经验交流材料供大家参阅！
随着年级的升高，小学生自我意识逐渐增强，表现自我的心理需求越来越明显，各方面能力也逐步提升。但是由于社会大环境的影响，小学生也同样存在一些缺点：爱心缺失，只爱自己，自私自利；言行举止缺乏诚信，缺乏涵养；自由散漫，不愿意接受纪律约束。为学生创设参与班级管理活动的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质，是新时期对班主任工作提出的要求。下面，结合我的班主任工作实践
谈谈我的做法与体会。
一、强基础，唤醒学生主体意识
现代教育理论认为，学生既是教育的客体，又是教育的主体。我认为应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。因此，新时代的班主任必须树立学生主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
实践中，我组织了一系列“我的地盘我做主”活动。行使“地主权力”让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，是班级的主人。学生每人都有自己承包的“地盘”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、 搜集“每日新闻”、主办“班级日报”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、管理班级花圃、班级卫生等等。总之，每名学生都有自己说了算的“地盘”，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值，正确对待个人与班级集体的关系，强化学生的责任感与归属感。“我是班级的小主人”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下扎实的思想基础。
在班级自主管理的进程中，坚持及时评价，会大大增强教育的效果。小学生做事渴望得到权威人士的评价，积极肯定的评价可以强化正确的行为；否定的评价和良好的建议帮助孩子改正错误，步入正轨。因此，在活动或工作之后一定要有评价，且评价要及时。我鼓励每一名学生定期写一份总结报告。报告字数不固定，根据具体情况而定，可以是一份建议，也可以是一份总结，总结出某项任务完成或没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果，让同学、老师或家长知道，以得到其支持、理解或谅解。
二、抓关键，建设学生自主管理型组织
如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级干部管理制度。
以创新班干部产生方法为切入点。为了让每个学生获得平等的机会，我采取了学生竞选的形式。学生自由报名参加竞选，每个候选人先进行一周左右的实际工作，展示自己的工作才能，然后由学生投票决定正式人选。通过参与这个活动，学生有了自我表现的机会，有了认识工作的机会，也有了获得成功的机会。一些成绩不太优秀但工作能力强的学生也能够有展示自己一面机会，自信心得到增强，成绩优秀的孩子也增强了压力，注重提高自己的全面素质与能力。
对“管理层”进行了进一步的扩编。班上原来只有几名班委，现在扩充成为班级委员会，设正、副班长负责制，班级委员会下增设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长，部长可以按自己的愿望招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人公精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。
在班级委员会之外，还设立了一个纪检部，其组成人员同样由学生由学生选举产生，一般情况下由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查，并在班会上作出汇报，一般性问题由学生自己讨论，重大问题才由老师出面解决。这样，使班委、部长在行使班级管理权力的同时，也感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
通过定期述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。
三、促提高，创设自主管理氛围
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，我在实践中也及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。我认为如果包办代替、或者说放任自流，都不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。自主管理的氛围的重点在于习惯的培养。
“我班制度栏”张贴的是《班级守则》等各种规章制度，让学生明确作为小学生的权利和义务是什么。“争星表”张贴的是我班学生所取得的各种荣誉和我班学生一定时期内所获得的星级，它像一面镜子随时提醒学生，你的所作所为是否从集体的利益出发，是否有损集体荣誉，这样，在无形中培养了学生的集体主义精神。
管理制度化、评比表格化、表格积分化、积分奖惩化是我一直坚持了三十年的做法，学生每一天的各方面表现一目了然，根据表格了解、完善学生每天在校的表现成为我每天必修的“功课”。每一学期我班所使用的表格就有30张，涉及到学生安全纪律、学习思考、劳动卫生、文明礼貌、工作职能等方面。“争星表”是我班的独创，这张表格涉及全班同学每天的表现。谁做了什么，完成了什么，表现如何，每天都要公布上墙。事虽然繁琐，但我乐此不疲。
争星活动让学生学会了自主管理，也学会了相互竞争。形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，强化了他们的小主人意识、整体意识，更促进了学生和谐、生动、活泼地发展。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。学生通过一系列班级活动参与班级管理，学会自我管理，真正拥有了一片属于自己的天空。
