班主任工作经验交流第2页
“聪明伶俐”展示的不够充分。比如针对一位家境贫寒的小孩，我写到：“你刻苦努力，在家里还能主动承担一些家务活，成绩优异，团结帮助同学，老师从心中钦佩你。”“没有爱，就没有教育“，教师的评语体现了教师对学生的爱，”“动之以情”贯穿评语，学生看了会有一种鞭策和启迪。
总之，教育是一门艺术，教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。
善于与家长沟通
作为教师，学会与家长沟通是十分重要的。如果你是新接一个班，那在第一次家长会上，有几种观点你是一定要讲的。
第一，告诉家长，大千世界人海茫茫，你我相识是一种缘份，我们要互相珍惜。事实本身也是如此，是因为孩子让我们走到一起，为了孩子我们要共同努力。这样说的目的，主要是为了拉近教师与家长之间的关系。
第二：告诉家长一个家庭之中父母的教育观念不统一，会影响孩子的学习，如果家长与老师的教育观念不一致，孩子就无法进步。这一点非常重要。你还可举一些具体的事例来说明，这样的目的在于让家长懂得要配合老师，不配合就会影响孩子的发展。
第三：告诉家长，老师与家长今后是一种平等互助的合作关系。不论谁都不应高高在上，而老师因长期从事教育教学工作，可以为家长出出主意，为孩子提供好的学习方法。作为家长有疑问、有好方法都可以与老师沟通。在具体的过程中做到：
一、接待家长要热情有礼
如果有家长来访，一定要做到热情有礼。 ：“你好，请坐，再见……”是十分必要的。俗话说：礼到人不怪。当然这种热情是一种很自然的，发自内心的，过度的热情有种虚假和巴结的味道。无论是哪位家长看到老师真诚的微笑，得体的举止，定会心情舒畅。
二、对待性急的家长做到以柔克刚，化敌为友
虽然在家长会上讲到了沟通的重要性，但实际的过程中还是会碰到一些麻烦，就在新学期的开始我就遇到一位。这位年轻的爸爸因迟来没接到孩子很着急：“你们这放学时间怎么提前了，家长会上不是4:40，怎么变成4:20，要不然我怎么会迟呢？”总值老师跟他解释说：“早上黑板已出了通知，再说也发了短信。”可他还是很激动：“我又没看见，你们这时间有问题，怎么好这样呢？这是什么学校，我家小孩找不到了。”我知道此时再说什么也没有用，只好劝他：“别着急，今天人多，孩子说不定在校门外等着呢，赶紧去找吧？”孩子找不着，这种心情可以理解。于是我回到教室先查了他的电话号码，我要主动沟通，要不然以后再这么冲动可就麻烦了。我知道，如果我是兴师问罪的语气，那肯定不行，反而会把事情弄得更糟，我先问孩子接到没有，以表示关心，他说：“找到了，奶奶也来接了。”我便说：“难怪呢，一般没人接的孩子我们会带到传达室，看你遇事这么着急，在校门口大喊大叫影响很不好，有损自己的光辉形象，弄得我这个班主任也很难尴，我不能和你对喊吧，我可不好意思。以后有什么事直接找我，，光急有什么用？”谁知他又道：“不是我要吵，你们学校这时间是不对，告家长书上和课程表上，教学黑板上三个时间都不一样。”他还举出了例子，看得出这是个细心的家长，我便说：“呀，你真是个细心认真的人，不简单，时间不一样，我代表学校跟你说声对不起，你看我的态度怎么样，以后有话要好好说。”他连连说：“好好，一定一定。那到底什么放学时间是对的？”我便把周一到周五的时间都与他核对好，最后还说了一句，以后若有改变，别人的电话我不打，我第一个就打给你，怎么样？”过了几天，学校真的改时间了，我已发了短信，但我还是打了这位家长的电话告诉他，此时他接了电话很不好意见讲：“老师，你不要这样了，还是我给你打电话吧？”听到这里，我明白，以后他遇事再也不会那么冲动了。果真从此以后这位家长表现得特别好，我们可以站在同一战线了。
三、善于夸奖积极配合的家长
在一个班级里，会接触到各式各样的家长，有的家长非常认真，只要老师布置孩子们什么，他们总能监督孩子认认真真完成。因为低年级的作业是通过短信发的，这些家长在记录本上记下孩子每天完成了哪些作业，完成的情况如何，有什么疑问，一写就是满满一页纸，能让老师很清楚知道孩子在家的学习情况。看得出来这样的家长是很负责的，所以只要有机会碰到他们，或电话联系时，我会大大表扬他们一番：“你这么认真，让我很感动，你的孩子一定会越来越棒的。”
四、学会给方法错误的家长提意见
由于受现在社会环境的影响，有些家长们教育方法比恰当，那对他们的一些错误的思想和做法，我们的老师也要学会给他们提意见。如果孩子好动的，你要帮助他分析原因，认识问题的重要性，让家长自己感到一定要配合老师，为了孩子将来的发展，在家要重视对孩子的训练，把爱放在心里。
在我们班发现有一个孩子动手能力很差，上课反应很慢，课上讲的东西她根本不懂，那字写得是一塌糊涂，作业全错的。我们只好每天留下来给她补课。过了几天家长来了，说：“孩子不愿留下来，心里有负担。”于是我把这情况告诉家长，这位家长说：“我们知道呢，我每天都让她炼到9点多钟呢？”我说：“你让她写的作业我都看到了，写了几页纸，可写了那么多，都不符合要求，等于在重复错误。”我便给他提意见：“其实每个字母写3、4遍就足够，但要写到位。你让孩子写那么多能不累吗？还有孩子不补课，随她去，这还不容易，你希望我们这样吗？”家长忙说：“不行，不行”。“那你就要做孩子的思想工作了，我们只要统一思想，告诉她‘留下来是补课，是为了学得更好，又不是表现不好，不用难为情。”另外，我告诉家长在家让孩子学着做力所能及的事，她为什么握笔不正确，字写不好，就是因为手指肌肉没发育好，缺少锻炼，现在引起重视还是来得及的。
这是一例，其实在一个班级里，一些孩子发生的问题，我们可以和家长坐下来，帮他们分析，帮他们想办法，给他们建议，我想只要真正是为孩子着想，家长会理解，也会配合。
人类的历史蕴含着一个个丰富多彩的故事。
我是一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事……
¬¬————题记
故事一：老师，您笑的真好看
在这个故事发生之前，我在课堂教学中，总喜欢不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特别是当看到有的学生麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动，真是又气又急，恨铁不成钢。我试图尽快改变这种状况，但总找不到感觉。
一天，刚上完《鸬鹚》一课，我走出教室，班长马琪同学从后面追上来说：“老师，我发现你今天心情挺好，从上课一直面带微笑到下课，老师，您笑得真好看。同学们都说，您每节课都这样该多好。”我一听，不由的停下脚步，问她：“难道我平时上课不笑吗？”她歪着脑袋，慢慢地说：“老师，您要不生气，我就给您说。”这鬼丫头！我摸摸她的头，说：“你今天实话实说，老师不怪你。我也感觉最近有些不大对劲，请你帮老师指点迷津，我会诚心接受你的意见的。”她马上说：“我们发现您上课经常板着脸，看着您严肃的表情，同学们都大气不敢出，偶尔起来回答问题，您还不太满意，所以我们不敢发表自己的看法。”听完她说的话，我一回想：这节课学生发言非常积极，思维活跃……
哦，原来老师的情绪感染学生的情绪！我找到感觉了！我要感谢我的学生，是他们让我在迷茫中找到问题的根源。在放学回家的路上，清新如流的空气洗涤着我的大脑，使我思绪万千：学生在课堂上分神是他们的错吗？他们是无辜的。那么长的时间，我竟然很少带着微笑和他们一起上课，再加上我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和自信心。我僵硬的面孔，苍白的语言，怎么能提起学生学习的兴趣？教室是冰凉的，书本是生硬的，教师是无情的，这样的课堂，学生怎能被吸引？怎能不走神！学生人虽小，却用心的观察着老师的情绪变化，看来，老师的脸的确是一张晴雨表啊！心理学上也分析，如果人的心理压力过大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识就会被“过滤”掉。相反，当人的心理压力小，学习的效果就好了。
从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演课本剧争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而乐滋滋地享受着师生之间的这种其乐融融的情景.
故事二 沟通从这里开始
三年前，我班转进来一位新同学，她叫朱丽娜，大大的眼睛、圆圆的脸蛋，看上去可爱极了，乖巧极了。上课的时候总是静静地坐着，她那么胆小，看我时眼光躲躲闪闪，上课从不发言，总是偷偷地瞟一下周围。在我的印象里，她是一个少言寡语，害羞胆小的小女孩。
10岁的小女孩，正应该是活泼好动，爱玩爱闹的年龄，本应是天真快乐地和小朋友们一起玩有趣的游戏：如老鹰捉小鸡、跳皮筋、玩乒乓球等等才对。可是很长时间发现她不爱动，所以对她的了解我先从她身边的几个女同学开始。在和她们的交流中，我得知朱丽娜一直很孤僻，别人碰一下她的东西她就会很生气，而且平时和别的同学也不太来往。在学习上，她显的很吃力，作业本上错别字一大堆，作文更是写的让人看不懂。可能成绩的不理想更导致了她的自卑，不愿意和同学玩。
了解了同学们眼中的她，我决定找她聊聊。我们首次聊天进展的不是很顺利。也许是害羞，也许还有点敬畏。我从她的言语中捕捉到的只是些零碎的信息。后来证明，这些信息并没有准确的描述她的任何情况。在我们的第二次聊天中，她告诉我，她的爱好分别是看电视和看风景。在她的描述下，我看到了一个孤独的小女孩，站在栏杆旁眼巴巴地看着操场。这到底是怎样的一个小女孩呢？为什么她的生活中只有自己？为此，我进行了家访。才知道其父母是打小工的，而且她现在的妈妈不是亲妈妈。父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，对她的关爱也就非常少。她每天放学回家后，就独自呆在家里，再加上周围环境陌生，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。在和家长沟通后，要求其父母平时多关心她，多与她交谈，多鼓励她，说一说学校里的事，认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。在上课时，针对课堂上她不敢举手的情况，我开始利用积极的暗示，如给她一个鼓励的手势，一个赞许的微笑，一个示意的眼神，一句贴心的话语，让她觉得她并不是被爱遗忘的角落。 下课后，引导她多参加丰富多彩的活动。
渐渐的，我发现，朱丽娜同学上课积极举手了，下课的时候也能和同学们玩了。虽然作业正确率还没有马上高起来，但我想只要我努力用一颗充满爱的心去引导她，用一份真诚的师生情去感动她，她一定会像天使一样健康快乐！现在到了六年级，她的作文越写越好，上课表现的也很积极。我为她的进步感到高兴。有一天，她悄悄拉拉我的手，说：“老师，您看看我的成长记录袋。”我打开成长记录袋，“珍藏阁”三个字跃入我的眼帘，里面夹着我写给她父亲的“报喜单”，还有我在三年来给她批阅过的日记本。当翻开日记本，一篇篇我用红笔批阅的笔迹显得那样亲切。此时，我很激动，并且感觉到，人与人的沟通，应从注意开始。
看着孩子们一天天的成长，我深刻领会——教育是一门艺术！试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景！
