服务型民办院校党组织经验交流
推行“三感教育法” 打造服务型民办院校党组织
市外经贸专修学院是在市外经贸委培训中心基础上建立的民办高等职业教育机构。全院现有教职员工125人，各类在校生6000多人。20xx年9月成立党委，现有正式党员154名（包括125名学生党员）。学院党委在工作过程中，结合自身实际，形成了一套行之有效的以培育教职员工的认同感、归属感、自豪感的“三感教育”工作法。
“三感教育法”立足民办院校的实际，贯彻党的教育方针，把学院党建工作基本要求与学院发展愿景有机结合起来，把党的活动与教育科研、教书育人融为一体。通过培育教职员工对学校的认同感、归属感、自豪感，团结带领全院师生促进学院发展，实现了党建工作与教育教学管理、教师队伍建设的良性互动。
一、“三感教育法”的主要做法和特点
（一）以文化促认同。在党建方面，引导广大党员和教职员工树立“搞好党建工作为学院发展服务，学院要发展必须搞好党建工作”的理念，以党的各项方针政策作为学院向前发展的源动力，以党建工作的理论作为推动学院各项工作的指导思想。在办学方面，学院结合珠海实际，探索办学特色，创建学院品牌。为了建立起自己的品牌，学院加强了与知名学校的合作。针对珠海经济外联性较强，外经贸人才缺乏，学院积极与对外经济贸易大学合作，培养精品外贸人才，以精品人才打造学院品牌。在管理方面，学院坚持规范办学，提出：“细节决定成败”理念，要求各方面工作都围绕细节做文章，强调在细节上规范管理，突出管理质量的高低，体现在细节上。在用人方面，本着“岗用适才、用人唯贤”的理念，提出“英雄不问出处，只以工作论英雄”。十几年来，不拘一格启用合适的人才，为学院不断成长提供了强有力的支撑。在校园文化方面，学院通过举办校园文化艺术节、趣味运动会等，提升师生的身体素质和身心素质。
（二）以关怀促凝聚。首先，学院党委建立了科学合理的人力资源管理制度。建立了激励机制、教师及管理人员考核制度、岗位责任制、财务制度和管理人员任免制度等，使学院各层面和各角度的管理和运营都有全面合理的制度可依，体现了公平、公正，增加了透明度。学院党委大力提倡“给你一个平台，舞出自己的精彩”的理念，鼓励教职员工发挥自己的聪明才智，在实现自我人生价值的基础上，多为学院发展作贡献。其次，党委开展了丰富多彩的主题活动。每年教师节期间，学院都会开展优秀教师和先进教师的评选活动，对评选出的优秀教师和先进教师分别获得晋升8%和5%工资的奖励，上不封顶。每年年底都会举行“感动学院—优秀管理者和先进工作者评选”活动，学院对评选出的优秀管理者和先进工作者分别给予优秀教师和先进教师同等晋升工资奖励。此外，学院党委以部门为单位，组织开展形式多样、积极向上的户外活动，节假日组织教师员工远足到旅游名胜风景点度假放松。
（三）以荣誉促自豪。学院党委通过优化教学设施、建设教职员工队伍、塑造校园文化等一系列举措，保证了教育教学质量，成立至今，为珠海及周边地区培养了3万多人才，被誉为“珠海成人教育的一面旗帜”。此外，学院20xx年被中国民办教育协会评为“全国民办学校先进单位”，20xx年被中国成人教育协会评为“优秀成人教育培训机构”，20xx年被广东省成人与职业教育协会评为“广东省成人教育与职业教育先进单位”，20xx年被中国民办教育协会高等教育专业委员会评为“中国优秀民办高等教育优秀院校”，20xx年被珠海市委组织部评为“珠海市创先争优先进基层党组织”， 2013年被广东省民办教育协会评为先进民办培训教育机构。学院品牌的形成和各项荣誉的获得，使全体教职员工以校为荣，倍感自豪。
二、“三感教育法”取得的成效
学院党委推行“三感教育法”以来取得了显著的成效。一是提高了教职员工的政治觉悟和素养。“三感教育”在提高全院教职员工的政治觉悟和素养，提高主人翁意识等方面起到了很好的积极作用，是搞好学院教育教学工作的重要精神动力。二是增强了党组织的威信。学院党委自推行“三感教育法”以后，党组织的凝聚力、吸引力不断增强，不少师生积极申请加入党组织，党组织的威信在群众中得到较大提高。三是促进了学院的健康发展。“三感教育法”的推行成为了学院发展的“助推器”，全体教职员工凝心聚力为学院谋发展促发展，累累的教学硕果和荣誉成为党建工作成效的“展示台”。
三、推行“三感教育法”的工作启示
“三感教育法”把党建工作建立在民办学校工作实际的基础上，通过培育党员和教职员工的认同感、归属感、自豪感较好地发挥了党组织和党员先进性作用，对做好民办学校基层党建工作具有深刻的启示与借鉴意义。一是明确了基层党建工作目标与学校发展愿景的结合点。学校党建工作以学校发展为目标，学校教学教育事业发展了也促进学校的党建工作。二是找准了基层党组织活动与学校教育教学的切入点。通过校园文化建设、晋升激励机制、学院荣誉的获得等培养了党员和教职员工的“三感“（认同感、归属感、自豪感），大大增强了党委的凝聚力和战斗力，也提高了学校教育教学的水平与层次。
