班主任工作经验交流

进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我们一群志同道合的同事开展了“班级自主管理创新研究”课题。在全组老师的共同努力下，通过研究、实验，初步获得了一些体会。现总结如下：

一、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利实施本课题，必须转变教师“角色”意识，营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围，教师必须从居高临下的主宰班级的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的班级环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，敢于探索实践，敢于标新立异。加强教师指导，强化学生自主管理。

二、营造浓厚的自主合作班级管理氛围。

学生是班级的主人，自主管理本是学生发自内心的客观需要。儿童力求上进是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主管理氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的管理潜能，进行自主管理，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主管理的时间和空间。 利用课余时间进行，课堂上也可以拿出部分时间让学生自主管理，教师适当的进行点拨和指导。

3、在研究过程中，我们把学生看作班级管理的主人，引导全体学生参与研究的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。我们研究的对象是六年级，他们经过多年的学习，已经有较强的自主管理意识和能力。为了搞好班级卫生，我在班会课上要求大家想办法解决。学生议论纷纷，最后我提议：把垃圾分类收集起来，再卖给垃圾回收站。此言一出，学生立刻献计献策，有的说买几条编织袋，有的说劳动委员负责管理，大伙全员收集，班长管理卖得的钱，各小组长监管。我问大家那钱做何用场，大家都说做班费。我表示非常赞同。之后，学生再也没有乱扔纸片易拉罐奶瓶的现象发生了，而是处处留心，自觉遵守。一学期下来，垃圾卖了一百多元钱。元旦，班上又自行举行了联欢会，他们利用这些钱买了窗花，彩练，把教室布置得跟华丽的殿堂一般，还邀请好几个老师参加了新年联欢会。第二学期，他们除了班上开销外，还把结余的钱买了学习用品给了班上几个最困难的学生。

一年来，学生既养成了自主管理卫生，不随手乱扔垃圾的文明习惯，又学会了理财，还丰富了班级文化生活，真是一举多得的好事。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当自主研究的主人，怎样当好自主研究的主人。引导学生确定自己的研究目标，让学生清楚研究的内容和研究的深度；引导学生制定研究计划，让学生明确研究的步骤；引导学生探索适合于自己的研究方法，使学生掌握研究的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解研究的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

三、积极探索研究环节的最佳方案，突出自主管理的有效途径

首先，从本课题组各教师的研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了，解放了学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。研究性班级管理意味着每个学生都是班级管理的主角，意味着个人独立管理、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解；二是恰到好处地运用讨论、探究等管理手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围在“一言堂”上是不可想象的。因此我们的班级管理要允许讨论，允许实事实办，联系班级实际，甚至允许有争论，有保留意见。倡导研究性的管理方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识和生活的发现者和研究者。

本学期我们每位教师都是班级管理的实践者，为保证课题研究的落实，我们把班级管理作为有利于学生主动探索的班级管理环境，把学生在获得管理技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把班级管理看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，

其次，从研究形式上，真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨管理的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行研究，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认知，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有管理水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验管理、感悟管理、领会管理。

四、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新研究的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“自主管理”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、研究兴趣，使学生乐研、勤研、会研，有创造性地研，进而达到“以研为乐”的最高境界。寓能力培养于课外活动中、寓创新培养于社会实践中。拓开学生的思维空间，展示学生的创新能力。