小学语文教学论文

浅谈如何构建小学语文高效课堂之我见
内容摘要：提高教学质量，课堂是阵地；教师是关键；优化教学预案是基础；简化教学环节是保障；改进教学方法是重点；激励学生好学、乐学，使其获得应有发展是核心。
关键词：高效课堂 教育观念 教学质量
随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
《语文课程标准》的教学建议中提出：要努力改进语文课堂教学，提高语文课堂效率。我也一直把构建高效语文课堂当作教学中努力达到的目标，在二十年的教学实践中，我在追求，也在思考，有困惑，也有感悟。
提高教学质量是一项系统工程，但关键在于课堂。只有构建优质、高效的课堂教学模式，才能实现课堂教学的实效性和高效率。当前，高效课堂的构建已成为教育改革的主流。什么是高效课堂？顾名思义，它是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂。那么，如何构建高效的语文课堂？
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：
一、要让学生在课前做到充分预习
预习不是简单的看一遍课本,而是要做好标注，把自己能解决的问题解决掉，课上再重点听自己解决不了的问题。应该如何调动学生预习的积极性呢呢？为了激发学生预习的积极性，让他们逐渐养成自觉预习的习惯，我抓住小学生天性爱表扬的特点，每次课前对预习了的同学进行激励和表扬，有了激励和表扬，他们的心理和生理就得到了满足，积极性就得以调动了。
二、教师要充分备课
高效课堂教师更要充分备课,充分挖掘教材,只有这样上课时才能游刃有余。这就要求教师要加强学习，刻苦钻研业务，不断提高教学水平；不断运用新的教学理念，不断提高自身素养，不断提升业务能力；在构建有效、高效课堂的过程中，舍得花时间，肯于下工夫；吃准、吃透教材，心中装着学生，脑子里想着教法，精心设计教学预案。俗话说：“教给学生一碗水，教师必须具备一桶水、一缸水。”课前花足时间，精心钻研教材，全面系统地掌握学科知识的内在联系，抓住课堂教学的目标、重点、难点，精心挖掘出教材本身、教材与教师、教材与学生之间的有机联系，根据施教对象的认知水平、接受能力去精心设计教学的程序与方法，选择课堂教学的最佳切入点，科学合理地安排教学活动，全面考虑课堂教学中的细节问题，针对可能出现的认知偏差甚至是偶发事件做好充分准备，设计应急预案。这样，就能够有的放矢地去寻找有效的教学方法和教学手段去组织教学，课堂就会变得优质、精彩而且高效。
三、导语要精妙，能抓住人心
语文课堂的导入部分应该够精彩。好的导语能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。俗话说好的开始是成功的一半，所以导语设计好了相当于课就成功了一半。怎样做能设计出高质量的导语呢？我们可以利用小学生的好奇心，设置简短有悬念的导语，营造和谐活跃的学习氛围，激发学生学习的兴趣。注意教学中的启发性、知识性、趣味性。这样做能达到事半功倍的效果。
四、学生是主体，教师是引导者，选择有效的学习方式
倡导学生自主学习，合作学习，引导学生进行探究学习。自己解决简单的问题，合作解决较难问题。教师加入团队引导探究难题的解决办法。
五、 优化学习方法，调动学生全员参与要到位
优化学习方法，调动学生参与的积极性，让学生主动自由、快乐有效地学习，使之成为高效课堂的真正主人，是课堂教学的核心。
首先，教师要鼓励学生勤于动脑、敢于发言；鼓励他们不怕说错、说偏；启发他们善于从不同的角度去思考和寻找问题的答案，让他们在课堂上不仅仅是知识的享受者，更应该是知识的探索者和发现者，从而调动他们积极参与到一个新知识的思维过程中，学会思考判断、学会表达创造。
其次，要给学生提供相对宽松的讨论交流的机会，使他们能在自由、轻松的氛围中学习探讨。教师要相信自己，更要相信学生，敢于放开手脚，可以采用分组式或同位式的小范围活动；也可以允许他们打破座位的界限甚至男女生的界限，让他们畅所欲言、平等交流、各抒己见。教师以平等的身份参与活动，多鼓励少压制、多引导少批评，使每个学生都能在亲历探索新知的过程中感受获得新知的喜悦。这种良好的课堂习惯，对学生而言，无疑体现着学习心态的开放、主体地位的凸显、科学知识的提高和创新能力的培养。
再次，要提高学生学以致用的能力，教师要善于引导学生把学到的知识灵活地运用到生活和学习中去。比如

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阅读教学，可以让学生仿写一下结构优美的句子和段落；引导学生观察后，可让其练习一下自然环境描写；也可以练习描摹人物肖像、刻画人物心理等等。这些，无疑都是有益的尝试。
六、提高教师自身素养和人格魅力
教师是一面旗帜，是一盏航灯，会对学生产生无形的感染力、吸引力和影响力。因此，教师必须努力提升自己的人格魅力。教师是一种力量。有人格魅力的教师能给人以鼓舞和鞭策。它还是一种表率，能给人以示范和引导。有人格魅力的教师号召力强，师生关系融洽，有亲和力，所以课上的教育效能就好。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的。
课堂教学是一门学问,也是一门艺术。影响课堂教学的因素还有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素、环境因素等,为了使我们的语文课堂教学更高效,我还需要进一步向同行学习，不断探索，在探索中进取。
总之，课堂教学是学生获取知识、培养能力、实现知识与能力转化的主阵地。构建优质、高效的课堂教学模式是我们全体教师面临的共同课题。在全社会大力推行规范办学行为、实施素质教育、减负增效的大背景下，无论是老师还是学生都需要重视投入的质量和效益。只有不断思考、不断实践才能有所收获、有所创新，从而实现课堂高效率、高效益和高效应的终极目标，最终让每一位教师和全体学生都能真正成为高效课堂的参与者、实践者和探究者，最终成为高效课堂的受益者。