提高我校教学质量的几点建议

理由

当前，我国基础教育的宏观变革正在向“以提高质量、均衡发展和制度、系统创新”为重点的方向发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》把提高质量作为今后10年教育改革发展的核心任务，上升到国家经济社会发展的战略地位。深圳市和罗湖区持续推行教育质量年活动，旗帜鲜明地抓教育质量。

提高教育质量是办人民满意教育的必然要求。教学质量的高低直接影响学生升学、就业，关乎老百姓的切身利益。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。今年**中学已挤进罗湖一类学校行列，要实现科学发展，必须把提高质量放在更加重要、更加突出的位置。

工作要求

一、向45分钟要质量。立足于课堂，全面落实“三维目标”，最大限度地提高45分钟的教学效率。尽量做到“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”。

二、向备课要质量。备学生、备课标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备反思等。每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。

三、向课改要质量。切实“转变教学方式”，教师要努力把握好课堂教学的激情度、参与度、信息度、生动度、新颖度，不断优化课堂教学，打造民主课堂、生命课堂、高效课堂。

四、向科学的教学评价和管理要质量。积极探索建立新的考核评价机制，调动教师教学的积极性、主动性和创造性。

五、向高素质的教师队伍要质量。学校发展主要依靠教师队伍，在现代教育背景下，教育的观念、内容、手段、方法都在不断更新，要求教师与时俱进，甚至超前一步发展。

六、向优质生源要质量。

建议措施

一、加强教师队伍建设。1、实施名师工程、青蓝工程计划，争取在两三年内推出市一级的名师工作室，引进和培养一批中青年骨干教师；2、建立教师论坛制度，学校每学期举办一次“名师大讲坛”、“班主任论坛”，鼓励各学科组开设“科组讲坛”，为老师提供交流平台；3、走出去，请进来，加强交流，取长补短；4、搭建教师专业发展平台：（1）校本课程平台；（2）教育博客平台；（3）校园讲坛平台；（4）课题研究平台。

二、遵循教育规律，实施科学管理。1、更新教学管理观念，强化相关部门对于一线教学的督导、指导、协调和服务职能。要本着重心下移、服务前移的原则，严格落实学校领导、班主任、科任教师包级、包班、包学生的工作责任制，层层分解，逐级落实；2、建立教学常规检查和课间巡堂制度。每月一次教案和作业检查，做到“四有”即：有专人负责，有检查记录，有调控措施，有考核总结；3、以罗湖区“智慧杯”为契机，学校每学期（学年）开展“达标课”、“研究课”、“示范课”、“优质课”这四种课型的教研活动或教学比武活动，促进教师教学水平的不断提高；4、建立“培优帮困”日常机制，从初一抓起。“培优帮困”要做到“五个落实”：人员落实、内容落实、场地落实、时间落实、效果落实。培优重在课外指导与方法点拨，提高学习能力。对于学困生，要秉承转变一个学困生与培养一个优等生同样重要的认识，帮困的重点是学习心态、学习习惯、学习方法，多鼓励、多表扬。要关注临界生的培养，帮助他们突破自我，实现超越。尽全力“培养一批学优生，提高一批边缘生，转变一批学困生”；5、探索分层教学机制。增加教学的针对性，因材施教，为每一个学生提供适合的教育，为学生个性化发展提供条件。必要时可考虑重新编班；6、在基于入学考试分数的智能化分析模板的基础上，制定新的课堂教学评价标准，按照形成性评价和终结性评价相结合的办法来评定师生的成绩。设立专项资金奖励优质教学，重点向初三老师倾斜。对于那些教学能力强、教学成绩突出的教师，要高看一眼，厚爱三分。按照“利益分享、荣辱共担”的原则，建立学校领导与科任教师同奖同罚的奖惩机制，实行同学科、同班级捆绑考核，逐步加大团体成绩的考核权重，改变中考备考单打独斗的被动局面，培养教师休戚与共、合力攻坚、协同作战的质量意识和团队精神；7、加强理化生实验室建设，提高教学的信息化水平，重视教学积件的开发利用。探索利用网络信息平台进行高效教学的方式，尝试利用网络模拟实验室开拓学生的视野；8、加强科组、备课组建设。扶植弱势学科，强化优势学科。将备课组建设成课堂教学的研究中心和基层管理组织，使以备课组为单位的集体备课成为常态。集体备课要做到“三定”（即定时间、内容、中心发言人）、“四选”、“五备”（即备课标、备教材、备考点、备学法、备落实），提倡集体备课下的二次备课。

三、着力构建课程文化，形成学校独特的文化识别。学校构建以基础性课程为核心，以拓展性课程为增长点，校本课程为精品的课程体系，重视研究性课程、活动性课程的开设。在保证必修课程的基础上，逐步推出足量的选修课程，基本保证不同层次、不同发展倾向的学生，都能找到适合自身个性与发展的选修课程，支持学生的个性化成长。