问题学生的教育管理思考

何为问题生？王晓春老师对“问题生”的界定是这样的：品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生。”在我们的班级无论怎么样都会有那么几个让人头疼的学生，遇到这些学生做老师的该怎么办呢？笔者根据十多年的班主任工作经验，谈一下自己的几点思考。

一、诊断

我们经常说一句话：问题学生的背后是问题家长。学生的问题直接反映出家庭教育中的诸多问题。当我们面对一个棘手的学生时，一定要冷静地思考他行为背后的因素。解决事情本身并不是一件很难的事情，就算你真的能力不济，也可借助多方力量把事情处理掉，难的是治标不治本的解决方法只是扼制住了事态，学生并没有从根本上认识到问题所在，我们也并不清楚他到底为什么。就拿我们班一个学生L来讲，无论大小事情，只要挨着他的，随时可能有学生遭受他的耳光。有的学生甚至根本无任何过失，他也会拳脚相加。这样的事情换作谁都无法忍受，每次批评总是说下次一定改，可下次照犯，请家长也是说不会再有下次，过后还是继续。在一段时间对这个学生了解后才明白，原来他只要犯一点小错误，他的父亲就是一顿责打。大概在他的头脑中打可以解决任何问题。明白这一点就会清楚要让学生彻底改掉打人的恶习，首先要改变家长的教育方式，只有家长改变了孩子才会有所改变。

二、跟踪管理

不要想着对这些学生做一次工作或一次训话就可以扭转乾坤，如果事情那样容易解决就不叫事了。我们要做好长远的打算，进行跟踪管理。但是这样的一些学生是很让人费神的，我们不仅要做好在时间上的耗费，还要做好在心力上的耗费。要随时关注他们的言行，并且适当的时候还需要与他们斗智斗勇。这个过程中一定要记录好他们每一次的言行举止所作所为，一方面便于我们研究，另一方面也让他们的行为有据可查。对于这样一些学生，你没有足够的说服力他们是不会轻易服软的。还是拿L同学来讲，起初他有事情父母还是比较配合的，可时间久了作父母的也烦了，这样很容易让自己陷入尴尬的境地。你和领导说这个学生极难管理，还说自己付出了很多心力，可口说无凭，谁信呢？就算信，你也不能一下子把他所有的事情讲得明白。这个时候如果你是一路跟踪管理，并且做好了工作笔记，那学生的嚣张气焰会小很多，相对几番战斗下来你对学生也能摸出些规律，对于下一步的教育也是有好处的。

三、降龙有术

其实学生虽小但也是会看人下菜的，所以如果一个性格比较温和的班主任或代课老师，若学生感受不到你的威力所在或对你有所信服，想要把问题学生管好真是难上加难。因此有经验懂教育的老班或老一点的教师都会在一开始给学生留下一个很凶很严格的印象。起初我对这一点并不理解，师生初相见难道不应如纳兰容若说的那句：人生若只如初见。人和人干嘛非得板起一副面孔呢？直到几次工作碰壁后我终于明白，教育的有些东西还真的和别的事不同，如同部队新兵入伍，如果训练新兵的老兵和颜悦色，那是根本无法打造出一支强硬的队伍的。故而，如果你没有几把刷子又不能怔住学生，那只靠你的催泪弹是起不了太久作用的，尤其是面对那些不大也不小的学生，他们是很难一下子明白很多道理的，等真的明白一切已经晚了。说到这一点，强化自身素质就极其重要力，尤其是提升专业能力。教育人不是一件轻松的事情，尤其还是行为不规范的，没有足够的智谋耐心和爱心，总会让自己有种受挫感。

网上曾一有段戏说新时代教师的文字：

上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。

虽说是戏说，但对教师的能力要求真的是越来越高。

其实就像世界上没有相同的两片叶子一样，也没有问题相同的两个学生，只是有的情况大体相同，因此我们无法一刀切，针对不同的学生开出不同的处方，对症下药，才可能药到病除。