浅谈网络技术与小学语文阅读教学的整合计第2页

　　反方：我方认为是“骗”箭而不是“借”箭，其理由是，既然是借箭，就应该征得别人的同意，借了别人的东西，还要还给别人。俗话说“有借有还，再借不难”。诸葛亮既没有给曹操打招呼向他借箭之意，更没有还箭之图。这显然是“骗”箭。

　　正方：我方认为是“借”箭，而不是“骗”箭。因为诸葛亮足智多谋，他知道曹操是个狡猾的人，给他明说肯定不会借，只有暗借才会成功，再加上借了还要还给曹操的，所以是“借”箭不是“骗”箭。

　　反方：你们怎么知道要还给曹操呢？

　　正方：因为诸葛亮还将用曹操的箭攻打曹操，这不是还回去了吗？……

　　一石激起千层浪，这是一个极好的引导学生深入探究和理解课文契机，学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁，就会碰撞，就会升腾，并照亮了学生心灵的沉睡区。

　　六、注重想象

　　小学语文教材中的许多课文都有不少“空白点”这是培养学生想象力的极好的机会。如《诚实的孩子》一课中说，列宁打碎了姑妈家的花瓶“回到家里，躺在床上不说话”为什么不说话？他在想什么？教师可用这一“空白点”要求学生想象，列宁躺在床上可能想到什么？先说说再把它写下来。再如教学《狼和小羊》课的结尾部分时，教师抓住小羊究竟被狼吃了没有？让学生展开大胆的想象，有的通过网上查阅资料拓展想象的空间；有的就凭自己的小脑袋进行大胆想象。在汇报时，有的说：小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里被淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了。有的说，狼被猎人打死了。从学生的补白中我们不难看出学生的想象是丰富的，并且其内容很有思想，认为好人有好报，恶人有恶报。真可谓思维、说话、情感“一石三鸟”。

　　七、注重合作

　　培养学生独立自学能力固然重要，但那种群体合作的合作学习更是不可缺少的，如在教学《骄傲的孔雀》一课时，先要求学生自己在网上查阅相关图像资料认真观察后，再仔细读课文，读后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文内容的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲、认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识表现得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。

　　八、注重感悟

　　课文不仅是教的蓝本，读的范本，还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一蓝本，范本和样本，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，表达的精彩，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。如在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和品析，然后指五名学生到台前进行表演，看学生是否真正体会到英雄人物的高大形象和高尚品质。接着让学生在网上观看电影《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后教师用非常富有激情的语言说：同学们，你们看了五位同学的表演和这段电影，此情此景，难道不想对五壮士说点什么吗？同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起小手，泪流满面地说，我这才知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。有的捏着小拳头，非常愤怒地说，日本鬼子太可恨啦！五壮士太伟大了啦！五壮士你们听着，我们长大了一定要为你们报仇！小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，虽然图像信息是生动的，但语言符号是抽象的，通过学生的“读、看、思、议”品味到什么是恨什么是爱。这种“恨”与“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切品味到的。只有品味才能爱之切，恨之深；只有品味才能提高学生的人文素养;只有才能提高学生的创新能力。
总之，语文阅读教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，充分利用网络技术，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能提高语文教学质量。

　　作者介绍：阿方，出生于1955年4月。现任恩施市教研室副主任，兼小学语文教研员，系中国教育学会实验研究会会员，湖北省教育学会小学语文专业委员会理事、恩施市教育学会常务理事兼副秘书长、恩施市德育研究会常务理事。撰写教育科研论文在省级以上刊物发表40多篇，并有30多篇分获一二三等奖。1991年被评为全国优秀教师，受到国家教委和人事部表彰。1994年被破格晋升为中学高级教师，1997年被评为省语文特级教师。典型事迹曾被中国教育学会小学语文专业委员会会刊《小学语文教学》，《湖北电化教育》，其传略分别载入《中国当代教育辞典》，《科学中国人·中国专家人才库》，《世界文化名人辞海》（华人卷）。
（文秘114整理）