深化办学体制改革探索高等职业教育新途径第2页
一段时间，安排课堂教学和实践教学，经考核合格后发放技能证书。教师讲课有的放矢，学生明确学习目标。这种培养计划可以使学生在完成专业课学习后，不仅能够掌握必要的理论基础和专业知识，而且可以考取3～4个专业技能等级证，如微型计算机安装、测试、维修技能证，软件技能证，数据库技能证，因特网技能证。这对于学生在人才市场上的竞争择业和上岗有很大益处。三、探索人才培养模式，走产学结合的新路子
发展高等职业教育，除依托学校的人力资源和物力资源外，还要面向地方经济建设和企业的发展需要，充分利用企业的办学优势。在办学过程中，吉林大学南岭校区高等技术学院针对地方经济建设和企业的发展需要，设置相应专业，培养实用人才。这种产学结合、校企合作的办学形式，是培养高等职业教育人才的重要途径，是发展高等职业教育的必然选择。
我校高等技术学院实行产学合作的形式和内容包括以下几个方面：
1．共同制订教学计划。学院邀请企业参与专业教学计划的制订工作，充分听取企业的意见。
2．学院聘请企业具备“双师型”素质的技术人员和管理人员参与教学活动，并聘请企业理论水平较高、实践经验丰富的高级技术人员作为兼职教授。
3．企业为学院提供实习、实践场所，并派员工加以指导，充分体现了优势互补、互利互惠、共同发展的原则。
4．学院向合作企业、单位优先输送优秀高职毕业生。
5．学院有计划地协助培训合作企业的管理人员和技术人员。
在高等职业教育中，实践技能的训练和培养是十分重要的。为了加强教学实践环节，提高学生实践能力和创新精神，学院现已建成“应用技术实训基地”。基地内设有计算机应用软件实验室、计算机网络技术实验室、计算机安装与维护实验室、微机原理与接口技术实验室、计算机硬件基础实验室、汽车结构实验室、汽车现代技术实验室、现代管理模拟实验中心等十个实验室及汽车驾驶实习基地、旅游及餐饮实习基地，此外，学院还建有校外实训基地。同时，学院还定期为企业举办长短期培训班。学院注重发挥和利用大企业资金方面的优势，提倡和鼓励企业在学院设立“奖学金”制度，不仅帮助了成绩优异的贫困生继续求学，而且密切了企业与学生之间的关系，使学生走进企业，走入社会，为日后的就业创造了有利条件。（文秘114整理）
