美术教师的人格魅力
美术教师的人格魅力教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民文秘114版权所有主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。
1、激活教师自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。在当前的美术课堂教学中，有些教师在教学中表情冷漠，缺乏激情，讲授平淡无味，造成课堂气氛压抑、沉闷，久而久之，形成对美术消极的情感。没有教师心灵的参与，美术课堂就会像没有雨水的春，干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。文秘114版权所有
2、营造和谐的课堂氛围。新课程倡导教师角色转变，教师从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换，双方真情交流，师生心与心贴近了，情与情交融了，课堂里民主、和谐的氛围，激发了学生的学习积极性。如在平时的美术课堂教学中，我始终微笑着走在学生中间，常和学生一起合作表演节目，让他们感到我们之间没有距离。当学生在作画时，有的学生对自己缺乏自信，这时我会走过去，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待，耐心启发，让他们慢慢来，老师相信你能行。由于课堂中师生民主、平等，使得学生在轻松、和谐的氛围中，大胆想象、无拘无束画自己所想的。有的学生还把自己的创意悄悄告诉我，脸上是一副得意的样子，而我则是点头和微笑多一些，细心呵护学生的创作萌芽，使之开枝散叶。在和学生交流画时，语气要柔和、婉转，仿佛是师生之间在亲切地交流，更体现出一种人文的关怀。
教师真诚的微笑，煽动的语言，美好的奖励，充满期待的目光……课堂中的这一切，如春雨润物般滋润着学生的心田，在情感迸发中陶冶性灵，课堂教学也返回了美术教育的本质。
