古诗教学体会

古诗教学更要以读为本
古诗教学在小学语文教学中是一个难点，大多数教师感到难教，尤其是学生学起来枯燥无趣，其原因是文体的特殊性及文章内容难懂。让现代人去体会、感悟古代诗人的情感，实在是有些强人所难。特别是二十一世纪是一个高科技，信息化的时代。孩子们感兴趣的是电脑，科技玩具等。很少有学生像古人那样去朗读、吟诵诗文。然而作为语文教材的一个内容，作为祖国文化宝库中的瑰宝。它有着独特的内涵和魅力，它蕴含着丰富的思想感情和哲理。因此，我们教师不仅要喜欢传授好古诗，而且还要引领孩子们走进诗人的心境，去感受古诗那特有的语言之美。
新课标指出：“朗读是学习古诗的一个重要方法，要引导学生在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中欣赏。”可见，古诗的学习重在读。通过多种不同形式的朗读来激发学生学习古诗的兴趣。可通过范读，自由读，合作读，默读，表演读，唱读，吟诵，小组竞赛等来引导学生在读中感悟诗意，在读中领悟诗情。根据自己古诗教学的体验及听同伴古诗教学的感悟，古诗教学可通过四读来进行。
第一是熟读诗文通大意。这里的“通”是了解、感知的意思。俗话说“书读百遍，其义自见”。对于古诗同样如此。甚至熟读比知义更重要。因此我们在学古诗时，应该让学生把古诗读熟（这里的“读熟”是通顺、流利）。这一点不难做到，可让学生借助工具书或者是他人（同伴）帮助来完成，必要时教师可领读或对特殊的孩子做以指导，让学生自由练读，同伴听读，师生听读等等。也可让学生带着问题读，如：这首诗大概写了什么意思？你读懂了什么等等。通过这一环节的教学可以让学生产生语感及学习欲望。
第二是细读诗文知词句。这里的“知”是理解诗中重点词句的意思。抓重点词句理解文章内容是学习语文的重要方法，古诗文同样如此。虽然古诗文的理解不同于白话文，但多数诗文中的诗句意思是有规律可循的。如“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这里的“欲”和“踏”都是重点词，可以让学生查字典，借助工具书或者是（同伴）研讨，尤其是“踏”字，在这里是指汪伦唱着歌并采着节奏来送我，学生只有细读诗句，才能抓住这些重点词语，为理解感悟诗意奠定了基础。而“桃花潭水深千尺”是一种虚指。如果学生掌握了古诗的虚写的手法，再加上细读就不难理解“深千尺”，“送我情”了。当然了也有特殊的一些词司，如果学生学习困难，老师可做适当的讲解，久而久之学生掌握了一定的学习古诗的方法，相信学生会学出兴趣的。
第三是品读诗文明诗意。这里的“明”是明白，懂得的意思。当然，有的同学心里明白也能表达清楚，而有的同学心里明白但口头表达不清。这是很正常的。因此，不需所有的同学都能说清楚，讲明白，在这一点上无需花费太多的时间，我们可通过品诗的程度来反映学生的理解掌握情况。因此，这里的品读是指让学生边读边体会，用心去读，领会诗意。
第四是诵读诗文悟诗情。这里的“悟”是体会，感悟的意思。对于诗文的思想感情是读出来的而不是说出来的。也就是说学生在理解诗意的基础上通过反复的朗读来感悟诗文所要表达的思想感情，而多数教师往往忽视了这一点，则是通过启发、诱导、告知学生诗情，并以你说，他说……是否说明白诗情来衡量学生的学会程度。因此，一些教师把说诗意，说诗情作为了教学重点，把大师的时间用在了这里。学生越说不会，就越让学生说，久而久之使学生对古诗产生了厌倦感，影响了古诗教学的效果。老师教的口干舌燥，学生学得枯燥无味。因此在古诗教学中我们尤其提倡诵读，可以让学生敞开心扉地尽情去读，可让学生配音朗读，男女生对读、比读、串读、分组读、表演读等形式，使学生读出兴趣，读出情感，从而达到热爱古诗的目的。
总之，在古诗文教学中，我们只有注重朗读，让学生在读中完成各种教学任务，才能真正达到良好的教学效果。因此，我们说文章的意思是读出来的而不是说出来的，更不是讲出来的。要想让学生喜欢古诗文，就应该在读上下功夫。还是古人说得好“书读百遍，其意自见。”