我的班主任观
我的班主任观“酒后方知酒味浓，为师方知为师难”。二十多年的班主任教师辛路历程，深深体会到，当好学生满意的教师真的不容易 、好难。
谈笑风生话要求
班主任教师都要给学生讲一些平时行为习惯方面的具体事宜，规范学生的行为。学生能按教师的要求一点一点去做，坚持经常，使之养成良好的习惯。如何把生硬的要求变成学生容易接受的，把硬梆梆的语言要求变成学生喜欢的悦耳的音符呢？
有一次，课接近结束时。我结合课上学生学习表现及状态，利用仅有的几分钟进行如下的谈话。“同学们，刚才，我认真观察全班五十名学生学习情况，注意到一个现象。你们想知道吗？”学生说：“想”。“好，请鼓掌。”学生雷鸣般的掌声立刻传遍了教室。这掌声是对我的鼓励，希望我讲好；这掌声也传达着一个信号，学生是想知道班级的什么现象；这掌声也说明班级学生的可爱与懂事。学生笑了，我也笑了。然后我接着说：“课前我要求两名学生和气的、认真的看一本书，看书时要互相关照，要谦让，不能争抢。可有一组男女同学在看书时，没有按我的要求去做，而是翻来掀去，一名学生想看第五页的内容，另一名学生则要看第十页的内容，就这样一名学生用手去掀，另一名学生用手压着，结果谁都没有认真看下去，因为心不在书上。心思在怎样控制住对方。这好比，河中有艘大船，动物们想把船弄出河。于是，大家一起使劲，天鹅飞向天空，猴子拉起奔向前方。他们拉的拉，拽的拽，他们也都很用心用力，结果呢？船没有因为动物们拖拽而动一下。”学生们偷笑了。“你笑什么？”“这个故事很有意思。”“有什么意思？”“这……”“谁能想一想、说一说这个故事说明什么？”偷笑那名学生站起来补充说：“大家只有心往一处想，劲往一处使，才能拖动大船。”“对，太对了。”“鼓掌。这个故事大家理解了，那么，老师刚才讲的现象，跟这个故事有相像的地方，以后还会出现这样的现象吗 ？”“不会的。”“好，老师相信你们这帮可爱聪明的孩子。”学生们个个都露出了笑。那次过后，真的没有出现先前的现象。那次讲解要求，如果是直面点评或是含沙射影批评一顿，那么收效会是怎样呢？有几人能往心里去呢？就不得而知了。就不如让学生携着寓意故事，接受老师的要求。
