写评语工作感悟
有关班主任工作的多余的话每到学期结束，从开始写评语起，便不由得关注起自己一学期的班主任工作生活。只是这次再提笔时，却怎么也不愿意写一些没有热情的套话与空话，不愿意写那些可以随意复制粘贴的文字垃圾。对那样的文体，突然产生了一种来自心底的憎恶。虽然以前我曾经这样写过，我以后也许还会这样写。但此刻，我想写下一些其它的话。
写评语是学期结束的征兆。面对word文档中那43个名字，我不禁开始回忆这一学期有关他们的点滴。当我努力在脑海中搜寻写评语的素材时，我才发现关于他们，有时我真是所知甚少。刚开始提笔写的总是那些出色的，有特点的，我曾留意关注过的。可写着写着就发现，有那么几个孩子，我甚至不太清楚他们真正的性格以及为人，也许是我的感官向来比较愚钝所致。他们的模样，他们的性情……我似乎都不曾有机会，有心情，坐下来与他们好好聊一聊。这学期较之上学期，他们发生了哪些变化？他们的生活没有复制，可我们的评语却有雷同之嫌。平日里我都关注他们什么了？学习成绩？是的，这是一个颇为让我焦虑的要素。除此之外，我做的大多是一些“救火队员”所做的事。哪儿出现问题了，我赶紧进行纠正教育。而当一切平安无事时，我似乎有一些懈怠，更会安于现状。我承认我是有惰性的。工作十年来，我的热情似乎也在渐渐趋于平淡。工作中的创新性与建设性正在远离我。我更多地沉浸于应付各种琐碎的事务以及在琐碎事务之间偷空喘个气儿。可事务的烦多似乎又不该是我的理由。
班主任工作，较之科任老师，是一项更接近孩子的工作。而现在的我越来越觉得这是一个良心活儿。这项工作做得好与不好，它的直接既得性成果是少之又少的。同时，这项工作评价起来又是颇有难度的。你能说，一个安静的班级就一定比一个喧闹的班级好吗？虽然我们的评价制度更热衷于激励前者。也许这个班级的安静是在班主任的强权镇压下形成的呢？而后者班级中的学生也许积极性，热情方面更胜一筹呢？这一点，我现在有越来越明显的感受。班主任的强势势必会造成学生话语权的丧失，而班主任的示弱则往往会增强学生参与活动的主动性和激发学生的自主意识，高年级尤其如此。与低年级不同，高年级孩子在成长过程中需要给其一个自主发展的空间。班主任的过细过碎的干预无疑压制学生自主意识的培养。刚刚破茧而出的蝶是稚嫩的，但它需要是的属于自我的时间和空间。当然，如果能在两者之间寻找到一种调和之路，“在集体中倡导个性，在纪律中追求自由”，做到百花齐放，百家争鸣，无疑是最佳策略。但我想更重要的是，班主任一定要有自己的带班信念，有自己一贯坚持的主张。这个主张不是只张贴在墙上或挂在口头上，更应该落实到行动中去。
说到班主任工作，我不由得又想到班主任自身的性格、处世信念对班集体的影响。一个生性寡，待人接物缺乏热情的老师大概学生也会多少受到其冷漠态度的影响吧？而一个生性乐观，面带灿烂微笑的老师，相信他的学生大抵也会受之影响活泼开朗些吧。现实生活中，千人千面，性格也千百万种。担任班主任工作的每位教师性格也必然是丰富多彩的，否则我们这个世界必将单调无比。只是当担任起教师或班主任这份工作时，是不是该用正面积极向上的态度来感染尚处于身心发展初级阶段的具有较强可塑性的这些孩子呢？人性中那些不美好的一面，在我们面对孩子时，是否该做一些掩盖呢？虽然这个过程会显得有些痛苦，因为已经形成的性格早在我们的行为中根深蒂固了。所以我不得不说，班主任工作是一项良心活儿。就我而言，我一直处于这个痛苦的过程中，因为我的性格心态都不够平和。迁怒，烦躁，漠然这些不美好的一面时常在我身上有所体现。当这些情绪暴发时，我自认那时的我是有愧于我的学生的。于是，不由得想，一个班级的班主任隔个两三年最好能换一下。让学生不要过多地沉浸在一个人的同一种性格中，除非这个班主任的性格足够温和完美。
评语写到接近尾声，不由得搁笔，写下了这样一段关于班主任工作的多余的话。将心中的话作了这样一番吐露，畅快许多。虽然我知道我的看法必然会有人持异议，但那也无可非议，百家争鸣才是思想交流之正道。如果能引来大家对于班主任工作的思考，以一家之言作为引玉之砖，亦为美事也。
