借轻舟过万重山-文言文教学经验

借轻舟过万重山
学生从初中到高中，知识容量变化较大，尤其文言文，有的篇幅长度超过初中所学课文的几倍，给学生的学习，尤其是背诵记忆增加了极大地难度。许多学生可以说是看见文言文就头痛，愁课文的背诵。如何解决这一难题呢？我们可以运用“整体建构”和谐教学的手法来破解它。
“整体建构”和谐教学注重小组间的合作学习。课堂教学中以合作学习小组为基本形式，利用教学系统中动态要素之间的互助促进学生的学习，以团队的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它改变了传统教学中教师垄断整个课堂的信息源而学生处于十分被动地位的局面，学生的主体性、创造性也因此得以充分发挥。我们在教学中可以创造性对其进行运用。真正以积极的心态和实际做法创设和利用好小组学习的作用。
我们可以在解决较难背诵的文言教学中引入这一机制，并充分运用之。
例如《六国论》的背诵，部分学生认定自己怎么都背不会。我就采取以小组为单位，当堂进行背诵按名次积分的教学方法来调动同学的学习积极性。首先是背会的同学积极展示，慢慢的下面的同学也开始专注地背诵，接着老师跟前就排起了队，尤其是那些平时成绩差不多但已经在老师跟前排队的同学，对原来以为和自己差不多的同学形成强烈的刺激，于是他们带着不服输的心理也死命地背了起来，结果是连那些不准备背诵的同学都出乎意料地背了下来。虽然最后的结果小组分数之间的差距不大，但同学们却在互相比试之间学会了知识。
欧阳中石娓娓道来,“五色成文而不乱。”欧阳中石引用了《礼记》中的话,“各种颜色聚在一起,形成各种‘文’,是和谐不混乱的。”教育教学就是用‘向上’之心化解学生的杂念，,把学习中的难题化解，形成一种积极、美好、和谐的氛围。无形中将学生从“要我学”转化到“我要学”中来。而这一切，都得益于“整体建构”和谐教学的小组合作造成的竞争。
假如说学习中的难点是万重山，那么，“整体建构”和谐教学的教学理念及方法就是轻舟，而老师要做到的就是引导学生借轻舟过万重山。