语文教学朗读指导例谈第2页
句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。三种动物不同的过冬方式就在这样宽松愉悦的研读、交流、扮演中被学生领悟了。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级段的学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。读书只有读进去，才能和文章融为一体，陶醉于故事之中，从而更好地领悟课文到底讲了什么。四、创设情境，悟情。
师：（出示句子）它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。
生：（学生自由读句）
师：这三个小家伙商量好什么事？
生：略
师：时间过得可真快，不知不觉，春姑娘已迈着轻盈的脚步来了。看，大地也变了样（出示图，引说）草儿（绿了），花儿（红了），春风吹在脸上也感觉（暖洋洋的），好一个“春暖花开”的盛景呀！瞧，谁来啦？
（三位学生分别戴小蜜蜂、小燕子、小青蛙的头饰飞、跳上讲台）
师：隔了一个冬天，三个好朋友又聚到一起，他们会说些什么，做些什么呢？
请你们三个演一演，其他小朋友认真看，仔细听，呆会儿提建议。
通过出示画面，师生交流，很快进入情境，孩子们也伊然来到了春暖花开的田间，和三个久别的好朋友相逢，互相关心，充满体贴的话语自然流露。“懂得朋友之间应该相互关心。”这一教学目标也就轻松地达成了。
在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过分角色朗读和表演读，把握故事中的人物性格和思想感情，在用自己富有个性的朗读表达出自己体会到的感情。
英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”而朗读却能达到这一功效。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教学中教师要凭借丰富多彩的语言，采用多种形式的朗读，引导学生感知课文美的形象，陶冶美的心灵，品出语文的“真味”。
