引生活之源活课堂之水－教学心得第2页

生学着吴王得意洋洋地说：“哈哈，我是天下无敌，越王哪是我的对手？”“你们也太胆小了，谅他区区一个战国能奈我何？”吴王的骄傲自大被学生演得惟妙惟肖。在这一教学过程中，学生是创设生活情境的主人，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。
四、注重创新的课堂有生命
“创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育”，“创新”就教师而言是指不因循守旧，拘泥成法，敢于标新立异，推陈出新；就学生而言则是指阅读文本不人云亦云，敢于怀疑、批判、反思与创造。创新的语文课，要凸显教师独具特色的教学设计及鲜明独特的教学风格。同时，教师应重视培养学生质疑的习惯、批判的意识，激发学生的潜能，点燃学生创新的激情与愿望。师生思想上的碰撞与互促，使课堂不断闪现创造的火花。
例如在教学《黄山奇松》一文时，我设计了一个这样的教学环节：在描写三大名松的段落中挑选自己喜欢的一段，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生个个跃跃欲试，因为是自己喜欢的，学习兴趣高涨，由于是学生有权决定讲自己爱讲的、能讲的，充分发挥自己的自主性，激活了学生的创造力，学生有的画画，有的把课文中优美的词句填写成歌词来演唱，有的当上了一个小导游……学生用不同的方式把黄山三大名松的美、奇描绘得如诗如画，使我大开眼界，我不由得赞叹：孩子们的创造力真是无法估量！
五、拓展迁移的课堂有惊喜
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。现行教材紧紧地贴近学生生活，我们应充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，加强课堂教学与生活的沟通，让课堂从封闭走向开放，不断引入来自奥妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水，帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。在语文教学中，我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内，而应以发展学生的语文素养为目标，把课本这本小书与生活这本大书相融合。
《装满昆虫的衣袋》的教学己经结束，大部分同学己开始做课堂练习。当我走到张XX同学旁边时，他突然向我提出了一个建议：“老师，法布尔被达尔文称为‘难以效法的观察家’，他的代表作《昆虫记》又被认为是‘科学与诗的完美结合’，那么，你能否向我们再介绍几篇佳作，或者推荐一些相关的网站呢？”对啊！我怎么没想到呢？于是，我在黑板上写下了这样一道课外作业，要求学生用一周时间完成：“《装满昆虫的衣袋》只是法布尔人生的一朵细小的浪花，他一生中潜心研究昆虫的感人故事太多太多，让我们走进图书室、走进网络，搜集有关法布尔的故事，你可出一张手抄报，学习小组可举办一次‘法布尔故事会’，让法布尔热爱科学的精神永远激励我们前进。”这样，学生在搜集和交流信息的过程中开阔了视野，不仅对法布尔其人有了更深的了解，更主要的是他们感受到了探究知识、分享知识的快乐，他们的语文素养在潜移默化中得到了发展和提高。
新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，在课堂上教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩！