期末考试感言
期末考试感言一学期匆匆而过，我还没来得及细细品味，就已经进入期末复习了。
感言一：
又是一年复习时，每到期末，枯燥无味的复习课往往令我头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。但怎样上好复习课？我一直在琢磨着……
这学期的复习我还是以试卷为主，因为试卷是你检查一单元、一学期教学效果的唯一标准，在试卷中出现的问题，就需要我们利用课堂进行反馈，可见试卷评讲对学生的重要性，所以我们更应该对在试卷评讲中遇到的问题进行反思。
在复习过程中，遇到这样的情况：当我很用心地把题目讲下来，想着：只要学生掌握了，讲具体一些，自己辛苦一些也没什么关系。可是往往一节课下来讲的我口干舌燥，而学生却心不在焉，当我以同样的题目考察中等学生，结果却不尽如人意，于是，心里冷到了极点，试着想想：当一位农民看到辛勤劳做一年的土地却颗粒无收时，会是什么感觉？“一切努力付之东流”，我不禁无奈与生气。
然而，当我怒气十足地质问：“你们怎么回事？不知道认真听？”经过分析终于明白：一部分学生都掌握了，觉得简单不听了，另一部分注意力集中不久。面对这样与之背道而驰的情景，我不禁感叹与深思：我是否走到了传统的讲读道路之上，是否违背了所谓的以学生为主体？这样的思索萦绕于心头，在复习的策略上进行了改变，针对小组反应上来的错题，集中评讲，并举一反三，这样既省时间，又达到了效果，事半功倍，何乐而不为？
是的，“学生才是学习的主人”，我们不能太高估自己，而低估了学生！作为老师，也一定要动点脑子，收取更多的教育成效，达到课堂教学的有效性。
可以从以下几点来做：
1、分类复习，把握复习的整体性。
2、复习形式多样，调动学生的积极性。
3、知己知彼，突出重点，有的放矢。不能胡子眉毛一把抓，应根据本班学生的实际，找出学生的薄弱环节，突出重点，做到有的放矢。在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。
4、分层要求，因材施教。在复习中，我们要因材施教，对那些后进生可让他们做一些基础的题目，必要时还要给他们“开小灶”，对那些优生可让他们做一些课外拓展的题目。
感言二：
期末复习是紧张、枯燥而乏味的，老师们当然都很想让学生们考出理想的成绩，来见证自己一学期的劳动成果，学生们也很希望能够考出一个满意的成绩，来向家长汇报，过一个快快乐乐的寒假。其实所有的人都在努力着，所有的人都想取得众人皆喜的大结局。然而，我们又不可否认世界上没有十全十美的事情，像考试有第一就肯定会有倒数第一，只要排名次，结果都会有个一二三的等次之分。可是这样就真的能代表一位老师的教学水平吗？其实里边的客观原因有很多，虽然社会上一再强调“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”可是我们又不可否认每个班级总会有那么几个“教不会的学生”，你用九牛二虎之力帮助他，而他们却将这些束之高阁，不领情，老师的苦口婆心却换来他们的冷漠视之，我们备感暗自神伤。而随着年级的升高，这样的学生渐渐露出来，队伍渐渐壮大。但是我们的应试教育不容你有任何理由考不出“好成绩”，所以我们只能做到自己问心无愧便足矣，如果斤斤计较起最后的“排名”，那可能永远都没有“好日子”过了。
感言三
从教已是第五年，但是对于复习却感到没有多少的经验，我想复习一定要面向全体，忌放任自人流。复习的目的务必使全体学生都能在原有基础上得到提高。必须要分层教学，分类指导。我更相信一句话：要让优生“吃饱”、中等生“吃好”，更要注意让后进生“消化”切忌不顾实际，强求一律。
由此，在作业的布置上，我进行了分类处理，也并不是说要对他们进行分等级，而是让他们更有侧重的复习与掌握。 在复习方式的选择上要生动活泼忌单调枯燥，复习课应采取灵活多样的方式方法，注意趣味性，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。要充分调动学生的学习情绪，让他们成为复习的主人。不以题海淹没一切。
