浅谈小学阶段英语音标学习的重要性

《小学英语课程标准》规定每个小学生在小学阶段须掌握600-700个单词；能够阅读短小的英语故事；能够用所学的句子进行简单的语言交流。对于农村孩子来说，是件极不容易的事。因为小学英语课时少，学习的资源又很匮乏，家长也没上过多少学，辅导不了孩子。只靠教师每周的三节课去教读大量单词，孩子课上读的很好，可是课下没人指导复习，第二天就忘光了，教师还得花大量时间去复习，如此循环，导致学生学习效率低，达不到课程标准的要求。同时，随着词汇量的增加，学生学习英语的兴趣越来越低，甚至部分学生开始厌学英语。

那么我们应该通过什么方式来解决这一难题呢？多年的教学经验告诉我：只有让学生提早认识音标才能解决问题。

首先，音标是英语发音的基础。如果能够很好的认读音标，那么学生的单词发音就会准确无误。然而准确的单词发音又会影响到学生今后的英语学习。

其次，学生一旦会读音标后，教师就可以让其通过查词典的方式提前自学，认读新单词，做到真正的英语预习（以往仅仅是复习巩固）。为课堂学习节省时间，提高课堂效率。

再次，学生掌握了音标，并能根据读音和音节来背单词，提高了效率。

最后，在学生能够自己认读单词的基础上，教师可以布置一些课外英语阅读练习。如：英语漫画、英语故事书、英语儿歌等。以此来提高学生的阅读水平，也增加了词汇量，增强语言交际能力。从而在英语课堂中，能积极回答教师的问题，增加自信和兴趣。真可谓是一举多得。

小学阶段没有明确提出学习音标。主要原因是防止孩子年龄小，同时学习英语字母和音标,可能会发生混淆。就我看来，我们教师可以在四年级上学期进行音标教学。这样，孩子们早已学会了字母，不会与其混淆。同时，这一阶段的学生，有一定的词汇量及英语基础，反而能够帮助其音标学习。

音标教学最好不要只按PEP课本上的编排进行教授，第一进度太慢，第二每个单元才归纳一两个音标，不够系统，学生对音标没有一个整体的比较、区分、识别与识记，学了这个，忘了那个，比如六个元音[i:] [i] [e] [?] [?] [a:]之间渐次的区别，老师一定要给学生讲透，并让学生反复模仿。我认为音标教学最好系统一点，应尽量在2、3节课里集中教授一遍含有例词的音标表，然后再经常把整个音标表拿出来反复让学生模仿老师跟读，复习、巩固，一遍又一遍，平均每个月复习2遍，整个过程需要2学期的时间（当然，孩子全部掌握以后，还要不时地复习、巩固，以免遗忘）。另外在这一过程中，慢慢给孩子渗透音节的知识，比如开音节、闭音节，及音节的划分，并最终能使孩子根据读音和音节来背单词。孩子掌握了音标，并能根据读音和音节来背单词，就好比孩子具有了收获英语单词的工具，这一技能对孩子的英语学习来说意义重大，掌握这一技能没有家长的辅导，孩子也能自学了。

总之，英语音标就像我们汉字的拼音一样重要。提早让学生学会认读，学生就可以提早多认识英语单词，扩大阅读量，更好地维持了他们学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。为今后的英语学习打好坚实的基础。

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