优秀党员教师事迹材料

“如果你是一张洁白无瑕的纸，我就是那五彩的笔；如果你是块没有开垦的处女地，我就是忠勇的拓荒者；如果你是辆奔驰的列车，我就是延伸的钢轨；如果你是跋涉的旅人，我就是那高举火把的引路人。我的孩子们，我愿做你们长明不灭的灯塔，照耀你们奔向太阳。”这就是**小学教导主任**老师作为一名教育工作者的理想和追求。

**，男，19**年毕业于**师范学校，20**年取得本科文凭，现任**小学教导主任。从教十三年来，在农村教学教管这块沃土上辛勤耕耘，奋力拼搏，书写着灿烂的青春。正是如此，他多次承担县示范课、公开课任务，曾代表县参加市小学青年语文教师素质大赛，荣获过“三育人先进工作者”、“德育先进个人”等称号。

20**年，上级领导鉴于**同志出色的表现，决定把他由教研组长提升为教导主任，主抓学校的教学、德育及档案资料。他被提拔后，不是沾沾自喜，而是感觉压力越来越大了，领导给自己肩上压的担子越来越重了，一个年仅27岁的青年老师要担负一个学校的教导工作，他不敢怠慢。

为了协助校领导担负起教导工作的重担，他一方面继续搞好教学，另一方面他还刻苦学习管理知识，如《新课程校本教研》、《新课程标准》、《小学管理》等书籍，学习先进的管理理念及管理方法，他知道教务管理是学校管理的重要组成部分，这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的兴衰。在学校教导工作中他不仅狠抓了常规的教学管理，而且他认为教学管理主要要落实“四字方针”严、实、新、活。而在“四字方针”中，特别要注意必须在“活”字上下功夫，在“实”字上做文章。因此，从严要求和务实创新就成为这位年轻教导主任的工作作风。

关于“活”字，他认为必须在以下三个方面重点做好文章：一是工作方法“活”，王主任对教导工作管理讲究方法，从不靠“管、卡、压”，在工作中善于分析，适应广大老师的心理，不断改进管理办法，尊重每位老师。在制订学期教学计划、目标时，力求最大限度地贴近实际需要。在实施过程中，始终根据发展变化的现实情况和教育教学管理总目标，不断加以调节，改进和完善；二是权力使用“活”。在常规教学管理上只是宏观指导，不独揽大权，体现一个活字。如每月教学检查他改变过去一概依靠教导处成员检查的习惯，采用自评、自查于学校抽查相结合的方法取得了良好的效果；三是实际操作“活”。他深深地知道，管理上的活，决不是撒手不问，而是遵循科学的方法，做到忙而不乱，活而有序。通过对教务人员的指导扶持，帮助和督促，做到活而有序，活而有度，事半功倍。同时在奖惩方面，以激励为主，创造性的运用“群体激励制”，注重教管的“人文”性，使学校老师参与教研、教改的积极性得到彰显。

关于“实”字，他在以下三方面做好工作：一是知实情。不论是师资情况、教育质量还是常规教学的各个过程，他都深入调查研究，做到心中有数，制订切实可行的教学、教研计划，有的放矢地开展工作；二是使实招。他对教改的信息和动态十分关注，根据常规教学中的课题改革及研究计划，经常督促了解实施情况，凡是要求教师做到的，他都带头做到，在管理措施上不断改进，使出实招、新招，让师生信服、佩服；三是求实效。在常规管理的过程中他主张从实际出发，有布置、有检查，不“蜻蜓点水”不“浮光掠影”，按照他的话来说要做就要有实效，要么不做。通过他的努力学校常规教学管理工作实现了由量变到质变，由静态到动态的良好局面。

在**同志几年来不懈努力下，学校整体工作取得了令世人瞩目的成绩，在县局及总校的教学评估中，受到了上级领导的一致好评，师生共有十多人次分别获各级奖励，学校教学成绩稳居学区中心校前列。

在担任学校领导工作的同时，他还坚持工作在教学第一线，主动承担了六年级数学课程，同时兼任三、四、六年级科学课程。

在教学中，为了改革传统的“照葫芦画瓢”、“照本宣科”的教学模式，向课堂40分钟要质量，他改变传统的教学模式，大胆创新，在教学中采取灵活多样的教学方法：一是将课件运用于教学。运用多媒体对多种素材的整合力，结合美丽的图片、动听的音乐、生动的动画吸引学生；二是加强学科的整合力。三是室内户外教学相结合扩展知识层面；四是成立兴趣小组。通过多种途径培养学生的学习兴趣，使学生充分发挥了主观能动性和丰富的想象力，学生们在自己的天地里大展才华。

在对教法创新的同时王老师还注重对学生的关爱与辅导。xx同学由外校转来，他初到一个新环境，处处显得不适应。他上课从不听讲，考试从不及格。由于家庭经济条件很优裕，他花钱如流水，经常出入网吧和游戏厅，可就是对学习没兴趣。家里怕他逃学，每天上学总是家长亲自把他送到学校，但等家长一走，他就跑得没影儿了。后来，他父亲整天坐在学校门口监视他。对于这样的学生，我觉得不能嫌弃，更不能放弃。针对他“吃软不吃硬”的特点，王老师采取了以柔克刚的办法。课下主动与他接近，跟他聊天，还有意安排他为老师做一些事情，如到办公室取书，帮老师誊分等。时间长了，他似乎感觉到老师处处想着他，看得起他。当发现他一连给班级“图书角”捐了十本书后，王老师就安排他当了“图书角”的管理员。非常支持他的工作，并在全班同学面前给他树立威信，同时逐渐对他提出要求。并告诉他，班干部应处处以身作则，“图书角”管理员不光要管理好图书，在其他方面也不能落在别人后边。上课提问时，估计他能够回答的问题，就让他回答，对他的每一点进步，都给予表扬和鼓励。渐渐地，他对学习产生兴趣了，上课爱回答问题了，作业也能按时按量完成了。家长看到他前后判若两人，也非常高兴。

xx同学是一个习惯于沉默的男孩，上课从不举手回答问题。有时在老师的鼓励下，勉强支支吾吾说上几句，只引得其他学生哄堂大笑，课堂秩序难以维持，浪费了许多宝贵的教学时间。后来经过多方面了解，才知道这个男孩自小就非常胆小，不爱与人交往，养成了孤僻的性格，在他身边几乎没有一个可以说话的朋友。长此以往，口头语言得不到锻炼，一开口就紧张，说话结结巴巴，手心里尽出冷汗。王老师着实为他担忧了一阵子，同时也在寻求着教育他的“良方”。后来王老师发现他对体育却非常热爱，于是每天借着晨会课都会和学生们一起侃奥运，一方面加强对学生的爱国主义教育，另一方面想给那个男孩创造发言机会。头几天面对自己所感兴趣的话题他仍不吱声，但眼眸里分明闪烁着兴奋的光芒。王老师决定再多给他一点时间。终于在第五天的交流中，他主动举手要求发言了，谈足球、估计中国得金牌总数……虽然称不上滔滔不绝，却头头是道，着实让同学们对他刮目相看了一次。王老师清楚这次发言的成功会使他在心理上有一次质的飞跃。更令王老师惊喜的是，放学之后，他竟跑到了办公室，想继续今天的话题。在认真耐心地听完他吃力的发言后，王老师由衷地为他鼓起了掌，并且和他约定，让他每天都来向老师汇报体育新闻。之后王老师又鼓励他把这些体育新闻讲给同学们听，他试着去做了。不久，他的身边果然开始出现一张张热情的笑脸。

另外，**主任根据县局、学区中心校安排，先后到**总校**小学支教，去**县第二实验小学挂职锻炼，均受到了当地学校的一致好评。

十年来，**同志在教学教管的实践中充分认识到作为一名年轻的教育工作者今后的路还很长，他说：“过去虽然做过一些工作，但成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来”。因此，在农村教管这片沃土上，**同志为让自己的青春书写得更加灿烂，正以崭新的姿态，更加奋力地拼搏着。