最新优秀共产党员事迹
下面是我们文秘114的小编给大家推荐的最新优秀共产党员事迹供大家参阅！
xxxx，xxxx年7月毕业于xxxx第三师范学校，不知不觉她已在自己执着选择并执着热爱的教师岗位上干了20多个春秋，xxxx2年调入教育科研中心成为一名普通的小学品德与社会教研员。众所周知，“教研”是由 “教”和“研”组成的，是“把教学和研究融为一体的人员”。和一线中小学教师相比，教研员有这样四个特点：不是执教老师，但是要有执教能力；没有发指令的权利，但有做指导的责任；不是理论的专家，但要有思考的习惯；不一定有驾驭全局的能力，但要有了解全局的视野。在日常的工作中，她朝着这个目标努力，甘为人梯，甘做绿叶，为教师的发展服务。
一、不做教学指导者，做教师专业发展的支持者
品德与社会学科的教学内容十分庞杂，上至天文下至地理，法律常识、生活常识、民族知识、心理健康、品德教育……真可谓是包罗万象。xxxx教育学院李晶教授曾经说过这样一句话：教品德与生活、品德与社会的教师都是“剩闲”，意思是说，学校里主要科目剩下的，闲着的任教品德与社会学科，人们用“老弱病残孕”来形容品德与生活、品德与社会学科的教师队伍，面对教师遇到的困难，作为教研员的xxxx看在了眼里，除了开展了常规的教材教法讲座，教学内容分析辅导等活动，为了更加深入地了解教材内容，带领教师在有限的条件下开展了一系列实践活动，如，走进农业博物馆、走进首都博物馆、国家博物馆、南锣鼓巷的胡同游等。这些与教材内容密切相关的实践活动不仅丰富了教师对教材内容的理解，同时，给教师带来了使用教材的底气，在教材使用的过程中多了些灵动。
教研不是告诉教师你该怎么做，而是在教师需要的时候扶一把，教研不是指导教师这样做，而是以我们实际的行动鼓励教师一起做，教研工作不是检查和评价，而是教师专业发展的支持者。我想，她的教研活动做到了这一点。
二、不做课堂教学的旁观者，做教师课堂教学的交流者
任何改革和课程理念的实施的基本途径都是课堂教学。教研员应该成为教师的合作伙伴，教师课堂教学的交流者。她常说：“走进课堂，蹲下来，沉下去，教研如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课改只能是一句空话”。她深知要争创一流的品德与社会课堂教学光靠勤奋、热情是远远不够的，它来自于过硬的知识和过硬的基本功，只有不断充实自己，丰富自己，使自己掌握的知识博大精深，才能实现这个目标。她带头上“下水课”，执教《独特的中国汉字》一课，获得专家的好评，并由中央广播电视大学出版社录制出版，于xxxx9年9月在中国教育电视台播出。
在与教师共同上课的过程中，她发现大多数教师看不到自己课堂中存在的问题，因而开展了“利用课堂观察促进品德与社会教学的尝试”，与教师们制作的课堂观察量表，将观察的结果填写在量表中，根据量表发现教学中的问题。然后把教学中问题集中教研组集体的力量来共同解决，组织教师进行课堂观察，实现了聚焦课堂，聚焦细节，观察的是课堂中发生的各种现象，反思自己的教学行为这一目的。她总结此次活动的经验，撰写了论文《利用课堂观察工具促进品德与社会课堂教学的实效性》被收录于“关注教师专业发展提高课堂教学质量——基于学科教学研究的案例集锦”一书中，并在xxxx5年5月6日xxxx市小学教师教学能力提升专题交流会上进行了专题发言，现代教育报以“课堂观察”成求解良药为题，对他们的研究活动进行了专题报道。
在教研活动中发挥集体的智慧是解决问题的法宝之一，在教研工作中她经常和老师们说这样一句话：你知道，我知道，交流；你知道，我不知道，请教；你不知道，我知道，分享；你不知道，我不知道，探讨。在教研活动中给教师提供交流分享彼此教学思想的平台，这应该是教研活动的最大的吸引力。
三、不做教育理论的传递者，做教师研究的引路者
教不研则浅，研不教则枯，教研离不开教学，同样教研也离开研究，研究可以促使我们的教研工作走向深入。研究是提升教育教学内涵，促成课程计划有效落实的重要途径，实现理论与实践的中介作用。xxxx老师十分注重引导教师开展课题研究，她鼓励教师选择一些教学中的“小问题”进行“小主题”研究，在教研活动的听课中，发现教师对组织小组活动存在困惑，学生在小组活动中各忙各的，对小组讨论不能积极参与，基于此她带领教师开展了“小主题”研究。在培训中，参加的教师模拟课堂中的学生现场结成小组，像学生一样分小组讨论并回答问题，教师亲身参与小组活动的全过程，从而对学生在小组活动中出现的问题认识更深刻，分析出现问题的原因更加客观和准确，在教师参与小组活动的基础上总结学生小组活动中出现的问题，提出解决策略。
她带领老师从真情境中提出小问题，从问题入手，开展研究，通过教师集体的智慧需求解答，找到合适的观点和适宜的方法，然后应用于我们的课堂教学之中去，再回到课堂教学中运用观点和方法解决问题，实现问题从课堂当中来，方法回到课堂教学当中去检验的小课题研究模式。
在成就教师的同时，她也收获了很多：连续四届被评为xxxx市品德与社会学科市级骨干教师，撰写的《创设情境，让知识“活”起来，学生“动”起来》、《质疑—自主探究的金钥匙》等16论文或案例发表在国家级刊物上或者收录在正式出版物中。参加《品德与社会教学示例》一书的编写，担任四年级上册的编写任务，是该书的编委之一……用他自己的话来说就是“成就教师就等于成就自己”。
她常说：“我们的教研是为了更好的成就教师，让我们成为教师专业发展的支持者，教师课堂教学的交流者和教学研究的引路者。让我和教师一起牵手，我们一起行走，一起成长。”这就是一个普通的党员，为了教师的成长，甘为绿叶，甘为人梯的教研之路。
