小学教师先进事迹材料

**，19**年出生，大学本科毕业，**一附小教务处副主任。工作25年来，她始终遵循“捧着一颗心来，不带走半根草去”的人生信念，兢兢业业于教育教学工作，以爱为经，以真为纬，树立了良好的师德模范形象。先后被评为“全国中小学外语教师园丁奖”、“**市优秀教育工作者”、“**市英语学科带头人”、“**市名师”等，并多次受教育局嘉奖。

全为一个“爱”字！

工作中她处处以高标准要求自己，坚持科学发展观，把邓小平理论、“三个代表”、“十七大精神”的重要思想落实到点滴的工作言行之中，以“厚爱每一个学生”“赏识每一个学生”的师德修养作为自己的人生追求；以《中小学教师行为规范》为准绳，时时注重自己的师德形象，实事求是地反省自己，检点自己，爱护学生，教人求真，与学生融为一体，注重学生综合素养的全面提高。

爱孩子，爱**的教育事业甚过爱自己的身体。**老师自1984年工作至今，一直战斗在教育教学的第一线，且一直担任2个毕业班的教学重担，无论是身怀六甲的困难时期，还是担任中层领导的繁忙阶段，她本人始终没有离开课堂，没有离开她的学生。5年前，也就是2003年春天的一次体检，她被医生告知：子宫有脓肿，建议及早动手术治疗。可那个时间正是学校、乃至是全市最紧缺英语老师的时候，全市英语课程的设置与实施，英语老师的转岗与培训……这一切的一切都离不开她——这位**市小学英语教学的“行家里手”；这位**市小学英语学科的“带头人”； 这位**市的“名师”……可能是由于繁忙的工作让那颗小小的“囊肿”也“无缝可钻”，就这样，做手术的事一拖再拖，直至今年的4月，感觉实在不能坚持了，才在医生强烈的建议下住进了医院，又有谁能知道，就是在她住进医院的前一天还在课堂上为学生上课……为了孩子的成长，为了学校正常的教育教学秩序，为了**教育的振兴，**老师用她的行动向我们诠释着一个大大的“爱”字。

“把当一名学生喜爱的老师当作自己事业得追求。”这是**老师刚刚走向三尺讲台的愿景，虽已时隔20多年，但**老师她一直践行着自己的诺言，而且几十年如一日。期间无论是当班主任，还是作为一名普通学科教师，她都时刻、处处关注全体学生的学习生活，教学中面向全体学生，特别关注后进学生，促进中等生的发展。对后进生不抛弃、不放弃，经常加班加点，义务为后进学生补课。从不搞有偿家教，也不以任何理由收受学生家长礼物，更不体罚和变相体罚学生，以爱心和贴心赢得了学生们的爱戴，以耐心和诚心赢得了家长们的认可，受到了学生和学长的广泛赞誉。

何止一个“教”字！

“市首届小学英语教学基本功大赛一等奖”、“市小学英语学科带头人”（连续两次）、“**市名师”……这一切无不书写着**她本人对英语教学的挚爱与探索。学无止境，教亦无止境。持续20多年的教学实践与探索，总结与提升，如今她已形成了自己的一套教学思想，“亲和、活泼、快乐、容量大、节奏快、效益高”的教学特色和风格，更是受到了社会各界的充分肯定，被誉为是我们身边的小学英语教学专家。工作之余她还多次面向省内外上公开课或观摩课，在全市小学英语教学界享有很高的知名度。走进她的课堂，聆听她的讲座，阅读她的博客……如沐春风，如浴春雨，沁人心脾，回味无穷。

孩子喜欢她，不仅仅是因为她所教班级学生成绩优良，辅导学生参加省市级各类英语竞赛成绩优异，也不是……而是，“上她的课快乐！没有压力！”课堂上欢快的歌声，美丽的笑脸就已经告诉了我们，她是一位受孩子“爱”的老师！

家长喜欢，那是因为，工作二十年来她没有与任何一位家长“红”过脸，没有嘲笑任何一个孩子，给他们最深的就是那一**快乐的笑脸，那一声声恬然的期盼！

老师们喜欢，是因为她从来没有高高在上，而每每总是把自己放得很低很低，从不**扬，青年教师要上公开课请她帮忙，她竟能与大家“磨”到底，从不放过任何一个环节。难怪我校有很多英语青年教师总是说：“有困难，找**姐。”

……

关心青年教师，热忱帮助青年教师的成长……**老师她无论是担任英语教研组长、还是担任校中层干部，在抓好管理工作的同时，始终以对事业高度负责的精神和待人以诚的心愿，积极帮助青年教师在思想上、政治上、专业上的健康发展，毫无保留地对青年教师传帮带,在备、教、辅、改、考等各个教育教学环节，手把手地引导、辅导，悉心的关照，在她的引领下，全市有一大批青年教师特别是小学青年英语教师得到辅导并迅速成长，承担起在小学开设英语课的责任,为全面实施小学新课改做出了突出的贡献。此外，该同志还多次赴农村边远地区学校支教上课，经常受邀请为**英语专业学生开设小学英语教学讲座，以及指导、辅导学生实习，受到好评。也极大地推动了我校乃至是我市小学英语教学的深入发展。

教学是一门艺术，做人也是一样的。**老师就是用她独具魅力的人格在熏陶与感染着我们。

锻铸一个“师”字！

“师者，传业、授道、解惑”至今仍不无道理。思想上和行动的三个转变——转变观念、转变角色、转变功能，让**老师真正体会与享受到了做英语老师的快乐和幸福——变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizer)、设计者(desinger)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。突出以学生为主体的地位，也就夯实了做“教师”的地位。“广采众长，博观约取”更是让**老师的英语教学独树一帜——巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，可以说这是当前小学英语教学的一个创举。把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，并能在教学中进行《小学英语课堂生活化教学案例的研究》课题研究,其中由她本人所主持的研究课题《小学英语双语教学整体改革实验的研究》还是省十五规划课题青年专项课题，该课题已经于2018年顺利结题，如今已在很多学校得到了推广。围绕课题研究所撰写的20余篇论文，在各级各类报刊杂志上发表或在各类评比中获奖。融教学实践与科研研究于一体，这无疑又是一个创新。不仅注重了学习新课程，钻研新课程能力，还全面提升了贯彻新课程的能力。不仅如此她本人还利用平时，及时总结、反思自己的教学与研究情况，并开通了自己的教学博客，为交流教学心得，引领新教师的成长提供了平台。

“赴清华大学、新西兰林肯大学参加新课程英语教学学习和培训”、“全市小学英语教材教法培训”；多次“赴四县农村为农村小学开设公开课和讲座”；积极参加“未来英语教师的培养”；主动“为**大学生开设大型小学英语教学的讲座”；主动“送教下乡”、“支教猴嘴小学”等等，各级各类培训、活动，不仅开阔了眼界，锻铸了自身，也丰盈了“师”的内涵和价值！