师德标兵事迹材料范文

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自任教以来，我一直以强烈的事业心和高度的责任感扑在教育教学工作上，任劳任怨，尽心竭力，默默耕耘，用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。多次被评为县先进教育工作者，xxxx年担任的初三（10）班被评为xxxx市优秀班集体。

一、敬业善教，履行之责，做学生的诚心师长

师者，所以传道、授业、解惑者也。“对得起自己的学生，对得起自己的职业”是我工作的座右铭。我对教育教学工作上的每一件事都精益求精，爱岗、敬业、乐业，从不敷衍塞责。平时的教育教学中我以身作则，严以律己，做到吃苦在前享受在后，工作几乎不请假。我坚信“德高为师，身正为范”，处处做到为人师表，用自己的人格魅力和师德情操去感染、影响着每一位学生。

给学生上好课，让学生学得快乐，让家长放心，是我对教育教学所追求的目标。英语教学需要有个性、有灵感、有创造性，我十分尊重学生个性发展，发挥学生潜能，根据教学的特点，积极探索教学改革的新思路、新方法，将“满足学生个性发展”的思路引入英语课堂。注重发现学生的个性特点，注重个别辅导，从多角度、多方位引导、启发学生。尊重学生的个性发展主要体现在教和学两方面。教的方面，利用课后训练为动手能力强、思维敏捷的学生解决“吃不饱”的问题。学的方面，允许学生提出与老师不同的想法，给学生自由发挥的空间，让学生在自主探索中独立获取知识。我谦逊地学习别人先进的教学理念和教学方法，不断地内化、提升自己，不断提高自己的“教”的水平与满足学生的“学”的要求。实践证明，我的每一次教学经历都让我对教学有了更深的体会、有了更多的想法。就在这样的不断学习和磨练中，我收获着成功的点滴喜悦。我的撰写论文《英语课堂中的和谐教育》、《树立新的教学理念构建有效教学模式》、《优化课堂结构渗透美学教育》等十多篇分别在省、市、县论文评比中获奖。近几年来，我辅导的16名学生在国家英语奥林匹克竞赛中分别获国家级、市级、县级奖。

二、言传身教，关切之情，做学生的知心朋友

班主任工作是一件费时、费力又具有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出万份的心血。我从教以来先后六年担任初三年级的班主任，面向全体学生以公平、公正地对待每一个学生，以严格的标准管理学生，以自身的人格力量带动学生，以无阻的关爱感化学生，以实际行为践行一名智慧爱心型优秀班主任的承诺。

教育是爱的产物，没有真诚的爱，就没有成功的教育。倾注满腔的热情，真诚地热爱自己的每一个学生，是教师献身教育事业的精神根基，是教师道德责任感的具体体现，是教师取得成功的法宝，更是师生关系和谐融洽做好班级工作的重要保障。一个学校就是一个生物体，一个班级就是学校的一个细胞，是进行教学、思想品德教育的基本单位。我作为班主任，在班中起着导航、推发、定向的作用，要想使自己所执教的班级具有积极、健康、向上的班风，就必须集中精力搞好班级建设，将全班同学融合成一个具有强大凝聚力的集体。因此，我最注重班级合力的形成，班级合力是在各种各样的课外活动中逐步形成的，班级合力的形成过程，就是团队精神培养的过程，这一点对于当今独生子女家庭的孩子来说十分重要。在学校运动会、演讲比赛等校级活动中，我都能要求自己尽可能和全班同学一样到场，为参赛的同学加油、助威、服务；通过与学生一起参加主题班会和社会实践活动，通过召开家长会、家访、与学生个别谈心、探望病假在家的学生等工作手段，使班级合力逐渐形成“你不在时，学生们做得更好”。

三、严慈相济，和谐之爱，做学生的贴心家长

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。我用我的爱心，赢得了学生的尊敬、家长的信任。这就是我十二年教学生涯中，风风雨雨，曲曲折折悟出的一点爱的道理，品出的一点爱的甘饴。从教一生，虽不求富贵，然拥有一颗爱生之心，也是此生之大幸。

严慈相济，爱的和谐就是要做到“随风潜入夜，润物细无声”。文坛巨匠高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 我也经常把“孩子，我很喜欢你”这句话作为与学生交流沟通的口头禅，使学生放下心理包袱，拉进与学生的距离。我总觉得每个孩子都充满着独特的可爱，他们都值得我爱，他们也需要我的爱，在付出爱的同时，我也收获着爱。在孩子生病时，关切的话语，孩子会铭记与心。每个班级中，都有一些特殊的孩子，有的是单亲家庭，有的是贫困生，有的是一些外地生，有的是一些后进生。爱学生就要了解学生，包括对学生的家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、喜怒哀乐的深刻了解。对一些特殊的孩子，我总是给与更多的关爱。我总是利用课余时间找他们谈心，给他们辅导，让孩子树立自信，尽可能的让孩子像其他的孩子一样健康快乐的成长。做什么事都不是一帆风顺的，做老师最难的就是如何引导和转化学困生，我从不以学生的成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准，更多的是注重学生的品质修养。

我最初担任的班级有两位同学，刚接手时，从不做作业，上课开小差或打瞌睡，经常上学迟到，还乱说怪话去引起老师、同学的注意，到交作业时就拿其他同学的本子，擦了别人的名字，写上自己的名字交给老师。课后还经常仗着自己长得高大而欺负其他同学，每天都收到不少关于他们的“投诉”。经走访和调查分析这两位同学一直以来都欠缺家庭教育与管教，行为习惯和学习习惯都非常差。面对这两位同学，我没有放弃、也没有嫌弃他们，在我眼里每个学生都有闪光点和弱点。我首先对他们进行家访了解，分析家庭状况及后进的成因，平时注意观察、留意他们，挖掘他们的闪光点，对他们进行及时的诱导和鼓励。做到多亲近、多信任、多关心、多鼓励、多帮助。经过一学年的坚持与教育，这两位同学有了飞跃的进步，学习上努力了，上课认真了，纪律上遵守了，劳动也更积极了，以往的坏习惯一去不返，成绩从50几名进步到20几名，学习成绩挤进了优秀的行列。凭借我对“后进生”这种“锲而不舍”的精神，并抓住点滴进步及时鼓励，一步一个脚印地促使学生提高，进而有了“滴水穿石”的效果。这是给我最大的回报，也带给我最大的幸福。

教书育人是我无悔的选择，做一名师德高尚的老师是我不懈的追求。我将聚“师品、师表、师能”，以对学生的一腔热忱、对事业的一种态度、对育人的一种责任为己任，全身心地投入到教育事业中去，用行动诠释师德师风的真正内涵。