小学校长先进事迹材料

2012年，xx来到xx小学，成为一名“新人”，从xx小学到xx小学对她来说一切都是全新的，已有多年校长工作经验的xx对如何办好新学校充满了期待。

谈到在xx小学担任校长的6年时间，xx说自己也是一名学生，“办教育，要聆听孩子和老师的话”。xx在办学管理和教育教学中，从师生身上汲取智慧，围绕“快乐教育”这一命题进行了探索与实践。他从教育的源头追寻“快乐教育”的基因，从学校所处区域特点与人的成长规律明确快乐教育目标，由此确定了xx小学“乐园文化”的办学理念。

在多年的执教生涯中，xx一直在求解一个问题：如何能让学生在学习中感受到快乐？

她发现，现代学校建设，从价值教育、文化教育、开放创新等方面进行了实践研究，但学生们的发展却缺乏后劲。思索之后，她找到了症结所在：在基础教育阶段，学生们充满好奇心和创造力，这也是他们的天性，但僵化的学习模式会禁锢他们的天性。这就像鸟儿在笼中，鸟妈妈教它飞翔。无论鸟妈妈讲解得如何专业，小鸟听得多认真，放出鸟笼还是不会飞行，而且在这种没有互动的学习氛围中学生很难有自己发挥的空间，自然也没了在探索和求识中得来的快乐。xx认为，真正让学生终身受益的不是知识本身，而是能够主动参与到知识学习中并从中汲取智慧和快乐。

一个“小插曲”的发生，让xx意识到快乐学习拥有巨大的能量。那是学校开展“单元主题教学”后的第一堂课，在老师精讲一篇课文后，学生以小组形式按照老师的方法自主学习后几篇课文，作为校长的xx也兴致勃勃的加入到学生们的学习中。从阅读、讨论到逐条分析，再到最后把课文的主要信息和框架用思维导图的方式呈现出来，xx看到学生们脸上跳跃着原来课堂上见不到的求知热情。xx明白，对于呈现在我们面前的事物，每个人的兴趣度是不一样的，孩子们对解决问题的强烈欲望，是主动学习的先决条件。同时，这样的课堂学习方式，既让老师从繁杂的重复教研中解放出来，又能够顺应学生天性的发展，给他们充分发挥的空间，让每一个学生都出彩，让学生和教师感受到教与学是件快乐的事，这与夸美纽斯提出教育要适应儿童天性的发展的观点不谋而合。

此后，xx围绕“快乐教育”理念打造学校的“乐园文化”，以让老师有职业幸福感和学生在快乐中成长为基本原则，以学生自我意识唤醒、自主能力发展、自信品格养成、自强精神树立为主要目标，以课程与教学为核心，以学生主体性实践活动为平台，以教师教育自觉为关键，以学校文化管理为保障，建构出了一个适合每一位学生发展的现代学校教育体系。

实施“快乐教育”后，xx发现教育契机往往就在一些教育活动中，作为校长的她所要做的就是去捕捉这些教育契机，机动灵活地开展教育活动。从“传承”“创新”两个学校教育的落脚点出发，她在校内成立了舞蹈、篮球、主持、摄影、合唱等20多个社团，建设艺术校本课程，培养学生高雅的艺术情操。在教师们看来，这位“满脸书卷气”的校长开设课程的胆子尤其大：当学校安全成为敏感话题时，她力排众议，把课堂设在校外，开展综合实践课程，培养学生的实践能力。学生们在实践课程中，走近乡村，体会“汗滴禾下土”的真正内涵；走进社区，感受现代科技为人们生活和工作带来的变化；走进市博物馆，了解我市悠久的历史文化；走近自然，感受人与动物、自然的友好和谐；走进沈阳科技馆，感受科技的神奇和魅力。这些活动敲定前，xx和学校教师都会有分歧，她知道教师和家长的顾虑：“有安全意识是对的，但不能为了不磕不碰就把孩子关在学校，孩子们的眼界决定心胸，把安全预案做好，老师们都负起责任来，相信孩子们，没问题。”最后的结果，也让教师们心服口服。

说道学校今后的发展和打算，xx微笑：“工作几十年，和小学教育打了一辈子交道，就想趁着自己还有精力和能力，为孩子们、为教育，再多做点儿事情。” 在xx小学的每一天对xx来说都是新开始，她将与“快乐教育”一起，再出发。