议论文提出论点方法指导：　　战争的规律——这是任何指导战争的人，不能不研究不能不解决的问题。　　革命战争的规律——这是任何指导革命战争的人，不能不研究不能不解决的问题。　　中国革命战争的规律——这是任何指导中国革命战争的人，不能不研究不能不解决的问题。　　很明显，本文的论点就是第三句，但作者有意设置了三个层次，把它隐藏在层峦叠嶂之中，挑起读者的探求欲，在认识了一般战争的规律、革命战争的规律后，才“路转溪桥忽见”地推出论点，以强大的逻辑推理，把论点牢固地树立了起来。　　六、在排他中提出论点　　就是在排除他人观点中提出自己的观点。这样，可以以他人的观点为映衬，突出自己观点的独特性，令读者耳目一新。有一篇《美是军人》的议论演讲，就是这样提出论点的：　　倘若有人问你，美是什么？我相信大家和我一样，都会经过冷静的认真思考拿出自己的答案。是的，古往今来，无数哲人贤者，文人雅士，都企图用最精确最完整的语言，对其加以概述。有人说，美是和谐；有人说，美是生活；也有人说，美是情感，美是音乐……细细品味，确实不无道理。然而我要说：美是军人！　　演讲开篇设问，引出一系列关于美的不同观点，紧接用“然而”一转，把这些古往今来“哲人贤者，文人雅士”关于美的种种概述全部排除，独树一帜地提出：“美是军人！”多么独到新颖而又富有悬念的观点选这样提出论点，引人入胜。　　七、在类推中提出论点　　我们常说，事不同而理同。在类推中提出论点，能激发深思，有极强的启迪性。如唐代魏征《谏太宗十思疏》：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”以德治国的论点并没有什么新鲜感，这是孔孟早就提出的政治主张。但在这里，魏征是把它与“求木之长”、“欲流之远”相类推而得的，这就推出了新意，推出了深意，大大地触动了唐太宗的心，让唐太宗不能不对以德治国的观点重新审视，认真来想一想如何使自己的统治长治久安。　　八、在泛论中提出论点　　在泛论中提出论点，就是从谈论面上的问题引出论点。这样提出论点，看似不动声色，但因泛论的问题多是些热点问题，而引出的论点又是热点中最引人注目的，所以，这样的论点，有很强的警示作用。如《不得暴力行政》：“观察当下的社会生活，有一种暴力化倾向在抬头，在滋长。家庭暴力、校园暴力、社会暴力，已经引起关注，一些地方屡屡发生的行政暴力现象还当特别警惕。”由谈论“引起关注”的“家庭暴力、校园暴力、社会暴力”而提出“屡屡发生的行政暴力”，这是向全社会发出的警告，震动着全社会成员。　　九、用设问提出论点　　设问是自问自答的一种修辞手法。设问中的问句并非多此一问，它是引起人们注意的艺术，它把确定的意思用疑问的句式提出来，一下了就把人们的注意力吸引过来，这时再给出答案，让人把答案铭记在心。议论文常常用设问提出论点，突出论点。如毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的？》：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”开篇第一句就是一问，像把一道哲学考题提到了读者面前，迫使读者不得不集中精力，认真思考。紧接着又排出两问两答，否定了唯心主义的谬误。就在读者为寻找正确答案而冥思苦想之时，给出答案，点出论点：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”把论点牢牢地烙在了读者的记忆中。　　十、用强调提出论点　　就是在提出论点的时候，有意使用强调词语、强调句式，通过强调提高论点的重要地位，达到突出论点的目的。　　使用词语强调，多使用一些相关的副词，如：“我以为世间最可宝贵的就是‘今’”，(李大钊《今》)一个“最”字，把“今”的重要性强调到至高的程度，让读者不能不对“今”格外关注。“生产力方面的革命也是革命，而且是最重要的革命，从历史的发展来讲是最根本的革命。”(邓小平《社会主义首先要发展生产力》)提出“生产力方面的革命也是革命”的论点后，又用“最重要”、“最根本”两次强调，加深了人们对发展生产力的认识。　　用句式强调，有的使用祈使句：“为了树立正确的治学态度，必须从积极方面努力学习马克思列宁主义的思想方法论。”(邓拓《学问不可穿凿》)有的使用否定句：“开化人的知识，感动人的心思，非演说不可。”(秋瑾《演说的好处》)“非……不可”，用双重否定肯定了演说的作用。有的使用假设句：“真正具有广博知识的‘杂家’，却是难能可贵的。如果这就叫做‘杂家’，那末，我们倒应该对这样的‘杂家’表示热烈的欢迎。”(邓拓《欢迎“杂家”》)这些句式都很好地突出了各自的论点。　　以上介绍了提出论点的十种方法，实际上，提出论点的方法多种多样，不可能用这十种方法就全部概括了。这里提出十种方法，意思是要告诉初学写议论文的作者，写议论文提出论点的时候，一定要重视方法，艺术地提出，不可等闲视之，因为这是写好议论文的重要保证之一。